冉莉

[摘要]“微時(shí)代”下新媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育功能中的運(yùn)用，對(duì)高職學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，形成了良好的新媒體環(huán)境。本文探討“微時(shí)代”對(duì)農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響及存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，客觀科學(xué)地掌握新媒體具有的新特點(diǎn)。做到線上與線下相結(jié)合，探索適合農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育的有效措施。以“微時(shí)代”環(huán)境為平臺(tái)，以新媒體技術(shù)為載體，以深入高職生發(fā)展實(shí)際為中心，對(duì)拓展農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育功能進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]微時(shí)代；農(nóng)業(yè)類高職生；思想政治教育

中發(fā)（2004）16號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，提出大學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。在“微時(shí)代”下，農(nóng)業(yè)類高職院校要努力拓展思想政治教育工作的有效途徑，16號(hào)文件中提出：“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地?！蔽覀兛梢越栌蒙虡I(yè)中提出的“020”（OnlineT0 Offline）模式，即線上為宣傳和展示前臺(tái)，線下為教育后臺(tái)，形成線上與線下有機(jī)融合，讓農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育更加高效和科學(xué)，使高職學(xué)生們盡早做到自我教育、自我管理、自我服務(wù)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)類高職教育工作者積極運(yùn)用新媒體，在“微時(shí)代”下來(lái)開(kāi)展思想政治教育工作。

一、“微時(shí)代”下新媒體的含義及特點(diǎn)

我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解新媒體：一個(gè)是技術(shù)層面，這是一個(gè)相對(duì)的概念。清華大學(xué)新媒體研究中心主任熊澄宇認(rèn)為：“新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是一個(gè)相對(duì)的概念，與報(bào)紙相對(duì)而言，廣播就稱得上是新媒體；與廣播相對(duì)而言，電視就稱得上是新媒體；與電視相對(duì)而言，網(wǎng)絡(luò)又稱得上是新媒體?！苯逃咴絹?lái)越多的將育人方法寄托于新媒體，這是探討如何以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，運(yùn)用新媒體傳播技術(shù)來(lái)發(fā)揮育人功能；另一個(gè)是社會(huì)環(huán)境層面，這一層面探討的是在新媒體環(huán)境下運(yùn)用何種信息資源發(fā)揮高校育人功能。

新媒體的特點(diǎn)。（1）實(shí)時(shí)性。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，以秒為單位的計(jì)算方式迅速傳播，不光是時(shí)間上的即時(shí)性，同樣在內(nèi)容的更新上也是非常迅速?！拔r(shí)代”下，個(gè)體或組織實(shí)時(shí)傳播各種類型發(fā)生的事件，接受者可以發(fā)表自己的言論和見(jiàn)解，甚至是不滿的情緒。它的實(shí)時(shí)性帶來(lái)太多的不確定性，給高職思想政治教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。（2）互動(dòng)性。在“微時(shí)代”下，精簡(jiǎn)而富有巨大沖擊力的言語(yǔ)會(huì)很快吸引閱讀者的興趣，大家非面對(duì)面、匿名的方式暢所欲言，不再像傳統(tǒng)媒體一樣單向傳播，而是雙向或多向傳播。這一特點(diǎn)為高職思想政治教育工作者提供平臺(tái)，與更多的同行之間交流思想和育人方法。

從新媒體技術(shù)到“微時(shí)代”環(huán)境，拓展農(nóng)業(yè)類高職思想政治教育功能，意味著新媒體作為新的育人環(huán)境加以建設(shè)，同時(shí)，更需要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)凈化和豐富“微時(shí)代”環(huán)境。

二、“微時(shí)代”下新媒體對(duì)高職思想政治教育工作的影響

據(jù)2017年1月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模大7億左右，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，為25%。其中，高職學(xué)生較去年相比，呈上升趨勢(shì)。2互聯(lián)網(wǎng)影響著個(gè)人生活方式，并不斷延伸到教育、衛(wèi)生、交通等民生服務(wù)。高職學(xué)生的生活已被新媒體覆蓋到衣食住行等方方面面，“低頭族”越來(lái)越多的出現(xiàn)，這些現(xiàn)象使新媒體對(duì)高職學(xué)生的生活方式、交往方式乃至思想觀念產(chǎn)生深刻的影響，同時(shí)也對(duì)農(nóng)業(yè)類高職生思想政治教育工作產(chǎn)生重要影響。

新媒體無(wú)孔不入的今天，信息的產(chǎn)生是傳播者用個(gè)人的觀點(diǎn)傳遞對(duì)世界、社會(huì)的認(rèn)知，這些認(rèn)知可能是消極、負(fù)面、曲解，但容易被接受、認(rèn)可。從思想道德信息傳播的價(jià)值導(dǎo)向中，受教育者不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)在推崇什么、鼓勵(lì)什么、限制什么。這些信息會(huì)促使大學(xué)生去接受國(guó)家提倡的思想文化導(dǎo)向性信息，以此促進(jìn)農(nóng)業(yè)類高職生思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、“微時(shí)代”下農(nóng)業(yè)類高職生思想政治工作現(xiàn)狀

在思想政治育人過(guò)程中，其基本要素可以概括為：任課教師、輔導(dǎo)員、班主任作為教育行為的主體；農(nóng)業(yè)類高職受教育者作為教育的客體；傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容或新媒體作為教育的載體。

（一）教育活動(dòng)中主客體關(guān)系變化

受到新媒體環(huán)境的影響，雖然教育主體與教育客體仍然存在著，但主客體關(guān)系不是固定不變的。各要素之間發(fā)生的變化，使教育活動(dòng)中主客體關(guān)系呈現(xiàn)出新的特征：主體不只是主動(dòng)傳授、客體不只是被動(dòng)接受，現(xiàn)實(shí)中的客體在虛擬世界中，具有信息選擇自由，在一定程度上，我們可以把客體視為主體。新媒體是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的延伸，在虛擬世界中，主客體關(guān)系的角色、身份、地位不再受到制約。兩者之間動(dòng)態(tài)變化的關(guān)系，對(duì)于如何把握好“教育者主導(dǎo)性地位”，在新媒體環(huán)境下給教育工作者帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

（二）教育理念逐步轉(zhuǎn)變

教育者常常扮演著指揮者的角色，要求學(xué)生在日常行為規(guī)范中應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。那對(duì)于沒(méi)有涉及到的領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)該怎樣去評(píng)判怎么做呢？傳統(tǒng)單一的說(shuō)教方式已經(jīng)不能指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生，只能使高校育人工作處于更加尷尬的位置。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”成為“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育法，充分調(diào)動(dòng)起高校大學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教育者的主導(dǎo)性。作為教育的主導(dǎo)者，不僅是給受教育者灌輸知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)，積極引導(dǎo)他們利用新媒體資源發(fā)展知識(shí)素質(zhì)和品德素養(yǎng)。

（三）高職學(xué)生積極性有所提高

新媒體以其便捷、及時(shí)和豐富畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多的大學(xué)生歡迎，傳統(tǒng)的說(shuō)教育人逐漸被他們易接受的網(wǎng)絡(luò)媒體取代。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，在新媒體上自主挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，大大豐富了學(xué)生課余生活和拓展興趣愛(ài)好，實(shí)踐操作動(dòng)手能力不斷提升，逐漸取代睡覺(jué)、玩游戲、談戀愛(ài)等不良的生活方式。

同時(shí)，教與學(xué)在不固定的空間和時(shí)間，教育者與受教育者面對(duì)面交流的隔閡被打破，在心理上的距離會(huì)更加靠近，由純粹的主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受向自主選擇和對(duì)等交流的形式轉(zhuǎn)變，受教育者更加積極樂(lè)意的參與學(xué)習(xí)和接受教育，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如悅之者?！卑l(fā)揮高校大學(xué)生主觀能動(dòng)學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)式受教。北京理工大學(xué)李英林教授調(diào)查了“新媒體在大學(xué)生思想政治理論課中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，70%的人打開(kāi)電腦第一件事就是登錄QQ、微信等聊天工具。調(diào)查結(jié)果告訴我們，要想提高大學(xué)生對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的積極性，最快捷的方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)新媒體。endprint

（四）農(nóng)業(yè)類高職教育工作者對(duì)新媒體利用不足

農(nóng)業(yè)類思想政治教育者主要育人方式多數(shù)采用傳統(tǒng)的理論講授、多媒體和視頻播放，很多未重視新媒體技術(shù)帶來(lái)的正面效果，或者是僅僅作為教學(xué)輔助手段。通過(guò)第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》如下：

網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)可以看出：20-29歲受教育者階段使用率最高，30歲以上逐漸降低。高職教育者人群大多分布在30歲以上，因此，新媒體在高校未得到足夠利用的根本原因在于教育者對(duì)于新媒體的運(yùn)用低于高職學(xué)生。

四、“微時(shí)代”下農(nóng)業(yè)類高職育人功能的探索

受教育者在新媒體環(huán)境下，主客體現(xiàn)實(shí)中的身份、角色與地位都被虛擬化，對(duì)于信息的選擇更加自由，不受現(xiàn)實(shí)各種角色的制約。

（一）新媒體客觀環(huán)境的建設(shè)

發(fā)揮教育者主導(dǎo)性，在建設(shè)新媒體客觀環(huán)境時(shí)，必須充分考慮學(xué)生需求與實(shí)際。根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的受教育者，建設(shè)內(nèi)容和模塊要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，比如：在本人建立的班級(jí)管理微信公眾平臺(tái)上（以下簡(jiǎn)稱“班級(jí)管理平臺(tái)”），大一以樹(shù)立自信為主；大二以相信自我為主；大三以超越自我為主。現(xiàn)設(shè)有“說(shuō)人物”：展現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和風(fēng)采，讓更多人關(guān)注，獲得認(rèn)同感和成就感，以此增強(qiáng)自信心；“活動(dòng)秀”：主要將主題班會(huì)和自定義班會(huì)相結(jié)合，從不同的角度讓學(xué)生知道我們時(shí)刻在關(guān)注他們的成長(zhǎng)；“專業(yè)興趣小組”：已成立植物標(biāo)本、插花、微園藝、創(chuàng)意原生態(tài)作物手工等小組，均由感興趣的學(xué)生自主負(fù)責(zé)、無(wú)教師指導(dǎo)，不定期地開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)平臺(tái)展示作品，推動(dòng)興趣小組逐漸完善和成熟。

樹(shù)新風(fēng)、揚(yáng)正氣、立標(biāo)桿踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班級(jí)管理平臺(tái)中“莉姐有話說(shuō)”：是時(shí)事政治、以校園內(nèi)所見(jiàn)所聞的不良風(fēng)氣、社會(huì)現(xiàn)象，提出個(gè)人觀點(diǎn)和看法。在思想上，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的新問(wèn)題；在言行上，正確認(rèn)識(shí)是否符合大學(xué)生身份的標(biāo)準(zhǔn)；在日常管理上，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并形成自我教育、自我管理、自我服務(wù)“三自”教育活動(dòng)，在大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中起到重要作用。建立積極向上的新媒體環(huán)境，是高校育人功能中的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）受教育者主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

增強(qiáng)受教育者主動(dòng)參與新媒體客觀環(huán)境建設(shè)的自覺(jué)意識(shí)，是探索新媒體環(huán)境下高校育人工作創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。只有客觀環(huán)境的建設(shè)，教育資源未得到受教育者青睞、回應(yīng)，其教育關(guān)系是不存在的。要想培養(yǎng)受教育者的主觀能動(dòng)性，必須激發(fā)他們參與教育活動(dòng)的熱情：通過(guò)生動(dòng)活潑的圖片、幽默準(zhǔn)確的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教育場(chǎng)景，博取受教育者的“眼球”；通過(guò)教育內(nèi)容和信息獲得受教育者的認(rèn)可，并內(nèi)化于心、外化于行，主動(dòng)提供有價(jià)值教育資訊或參與新媒體客觀環(huán)境建設(shè)。如班級(jí)管理平臺(tái)中“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”板塊：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新浪潮已經(jīng)被掀起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理需求被點(diǎn)燃。通過(guò)提供宣傳、展示創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從簡(jiǎn)單貨品交易實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從推出后，大家積極踴躍地推薦自己的微店進(jìn)平臺(tái)。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，提高高校育人效果

進(jìn)入大學(xué)背井離家到一個(gè)新的地方，從心理上到生理上、從學(xué)習(xí)上到生活上都需要一段適應(yīng)的時(shí)間，僅僅依靠輔導(dǎo)員來(lái)幫助大學(xué)生適應(yīng)是無(wú)法達(dá)到想要的效果。家長(zhǎng)若能很快掌握到大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等不適情況，通過(guò)QQ、微信、微博等平臺(tái)家校聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)給予相應(yīng)的建議有利于問(wèn)題的盡快解決。如周前會(huì)“臺(tái)上一分鐘”系列活動(dòng)：實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，學(xué)生講述最開(kāi)心、最傷心、最感恩等故事，掌握學(xué)生心態(tài)情緒、鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和思維能力、增強(qiáng)學(xué)生膽量。學(xué)習(xí)成績(jī)差的"90后”就像耶穌一樣一直被釘在十字架上，在父母的眼中總認(rèn)為比成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生差，所以，他們不愿展現(xiàn)自己“不被認(rèn)可”的特長(zhǎng)，不愿表現(xiàn)自己的內(nèi)心，或許，父母根本就沒(méi)真正看到過(guò)自己孩子身上也有優(yōu)點(diǎn)。在班級(jí)管理平臺(tái)上，家長(zhǎng)可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，給予客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，可以關(guān)注到孩子成長(zhǎng)的歷程，真正做到借助新媒體來(lái)了解大學(xué)生，從了解到掌握，家校聯(lián)動(dòng)共同幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，達(dá)到高校最佳的育人效果。

（四）深入了解大學(xué)生是健全新媒體育人功能的保障機(jī)制

新媒體技術(shù)的運(yùn)用是高校育人中重要載體和手段，但最根本的保障機(jī)制還是在于深入了解學(xué)生實(shí)際。對(duì)輔導(dǎo)員工作要求必須貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，新媒體環(huán)境中育人資源必須來(lái)源于社會(huì)、來(lái)源于生活、來(lái)源于學(xué)生。網(wǎng)下與學(xué)生的深度交流，掌握學(xué)生群體中存在問(wèn)題的共性，網(wǎng)上幫助存在同樣情況的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，深入了解學(xué)生是新媒體建設(shè)中一切信息的根本，否則，脫離根本的分享都是無(wú)意義、無(wú)價(jià)值的教育活動(dòng)。endprint