王勝波

[摘要]近年來，微課作為一個新興的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科。本文從高?；A(chǔ)日語系列微課的建設(shè)目標(biāo)，內(nèi)容選取、技術(shù)手段、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)思路和運(yùn)用等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。通過微課形式，將知識點(diǎn)直觀、具體、形象化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象。并且在語言學(xué)習(xí)的初級階段，通過形象化的教學(xué)方法向?qū)W生滲透語言背后的文化，將更堅(jiān)實(shí)的打下語言學(xué)習(xí)的功底。

[關(guān)鍵詞]微課；高校；日語；教學(xué)

21世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在新時期、新環(huán)境下，中國高等教育面臨一系列的挑戰(zhàn)。而教育信息化是高等教育改革的重要途徑之一。目前，其已步入應(yīng)用升級階段，正向著更高層次——以應(yīng)用帶動現(xiàn)代教育發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。微課具有“短、小、精、趣”的特征，在眾多資源形式中，迎合了大眾心理和時代的要求，在國內(nèi)外教育領(lǐng)域中得到迅猛發(fā)展。

一、微課的界定

關(guān)于微課的定義，教育部教育管理信息中心（2012）定義為：“微課，全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體?！苯逃咳珖咝＝處熅W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心（2012）：“‘微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動?！?/p>

二、研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高等教育中，微課在國內(nèi)起步不久，教育部于2012年12月一2013年10月舉辦了首屆全國微課大賽，開始掀起全國高?！拔⒄n”建設(shè)熱潮。關(guān)于高校外語的微課建設(shè)情況，英語走在了前列，部分課程已經(jīng)進(jìn)入“慕課”時代。日語方面的微課建設(shè)還尚未成體系。有關(guān)日語微課的研究在知網(wǎng)平臺搜索只有10幾篇。

其中，薄紅聽在《我國高校日語“微課”教學(xué)論析》（2015）中探索高校日語“微課”教學(xué)方法、策略。王雪在（《基礎(chǔ)日語》微課教學(xué)資源建設(shè)研究）（2015）一文中論述了微課教學(xué)應(yīng)用于《基礎(chǔ)日語》中的優(yōu)勢，分析了現(xiàn)階段微課教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，并針對微課教學(xué)資源建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

綜上所述，日語微課方面的先行研究大都是在討論日語專業(yè)微課建設(shè)的理論和必要性。還沒有大規(guī)模的實(shí)際微課建設(shè)和應(yīng)用。本論文是與微課建設(shè)相關(guān)的實(shí)證研究。填補(bǔ)了目前高校日語專業(yè)教學(xué)微課資源建設(shè)的空白，為以后相關(guān)研究提供了案例支持。

三、建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容

本次課程建設(shè)選取高校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段課程制作微課，形成一定規(guī)模的微課資源，投入日語教學(xué)過程中。《基礎(chǔ)日語》課程是日語專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，核心主干課程。該課程的授課對象是日語專業(yè)的一、二年級學(xué)生，該課程的主要目的是：通過日語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及對日本文化等的了解，使學(xué)生理解日語語言特點(diǎn)，并具備一定的聽、說、讀、寫、譯的基本語言運(yùn)用能力和基礎(chǔ)的跨文化交際能力。建設(shè)好《基礎(chǔ)日語》課程對于日語專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

《基礎(chǔ)日語》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：單詞、語法、課文、練習(xí)等部分。課程授課內(nèi)容多，信息量大，加之日語專業(yè)的學(xué)生都是零基礎(chǔ)的，教師在課堂上需要花大量的時間講解。學(xué)生需要通過大量的實(shí)訓(xùn)來掌握所學(xué)知識，提高語言應(yīng)用能力。但近幾年，隨著教學(xué)改革的深入，課程的教學(xué)課時不足，無法在課堂上進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)，急需將教、學(xué)活動有效地延伸到課堂之外。

并且，目前我國國內(nèi)的基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)仍然沿襲著精講詞匯和語法、句型，并輔以大量練習(xí)這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法。該方法操作方便，雖然也便于學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握日語基礎(chǔ)知識，但卻忽視了聽說等應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，因此不能收到良好效果，甚至影響到學(xué)生的就業(yè)。再者該教學(xué)法不重視學(xué)生的主觀能動性，易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。因此，如何提高課堂效率就成為亟待解決的問題。

（一）微課總體建設(shè)目標(biāo)

微課建設(shè)的總體目標(biāo)是構(gòu)建基于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在日語學(xué)習(xí)初級階段自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠掌握扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，切實(shí)具備語言應(yīng)用能力和跨文化交際的基本能力。

通過前期對課程的準(zhǔn)備和調(diào)研，對微課內(nèi)容體系設(shè)計(jì)更加明朗合理，視頻質(zhì)量更高。

1.資源建設(shè)

通過完善現(xiàn)有的教案、多媒體教學(xué)課件等基本資源；優(yōu)化微課內(nèi)容及講解方式，使課程內(nèi)容和教學(xué)方法等均有較大創(chuàng)新與突破、可操作性強(qiáng)。真正做到“短、小，精、悍”，切實(shí)能解決教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

通過將課程的基本資源和拓展資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)空間，開辟第二課堂，有效提高日語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生日語語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力明顯增強(qiáng)。

通過系列微課的建設(shè)，力爭將《基礎(chǔ)日語Ⅲ》微課課程建設(shè)成為同學(xué)科領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位的品牌課程，以后進(jìn)一步開拓《基礎(chǔ)日語》系列其他課程相關(guān)微課建設(shè)。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.優(yōu)化完善各類基本教學(xué)資源，使其更加系統(tǒng)豐富、并能充分反映課程教學(xué)理念及教學(xué)思想，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采，并適合網(wǎng)絡(luò)傳播。

2.完善日本文化背景材料建設(shè)，打破文化輸入主要依靠教材、課堂和教師傳授的傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和直觀了解日本社會文化，逐步養(yǎng)成文化理解能力。

四、微課制作及應(yīng)用

（一）微課制作內(nèi)容選取

本次微課選取《基礎(chǔ)日語Ⅲ》集中建設(shè)?！痘A(chǔ)日語Ⅲ》在第3學(xué)期開設(shè)。學(xué)時為128學(xué)時?！痘A(chǔ)日語Ⅲ》是基礎(chǔ)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《基礎(chǔ)日語Ⅰ、Ⅱ》主要面對零基礎(chǔ)的學(xué)生，為其打好學(xué)習(xí)日語的最基礎(chǔ)技能，包括假名的讀寫，基本單詞的辨認(rèn)使用，基本句型的運(yùn)用等等?！痘A(chǔ)日語Ⅲ》在前期基礎(chǔ)逐步增加難度，開始接觸與日本文化相關(guān)知識，并逐步深化。諸如待遇表現(xiàn)、敬語、自他動詞、可能態(tài)、被動態(tài)、使役態(tài)等等，一直是日語基礎(chǔ)階段教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于中日思維方式不同，表現(xiàn)形式差異，這些知識點(diǎn)一直不容易被學(xué)生理解和熟練運(yùn)用。endprint

因此，基于以上知識點(diǎn)內(nèi)容，本次微課制作選取《基礎(chǔ)日語Ⅲ》中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容組織視頻拍攝，以期通過直觀的微課形式進(jìn)行難點(diǎn)突破。

（二）技術(shù)手段

本次微課制作力求簡潔、高效，依靠任課教師自身力量設(shè)計(jì)課程，盡量充分運(yùn)用現(xiàn)有條件和設(shè)備。前期課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時主要使用了《focusky動畫演示大師》，這是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷性以及演示效果很好，主要通過縮放、旋轉(zhuǎn)、移動動作使演示變得生動有趣。容易抓住學(xué)生注意力。學(xué)校設(shè)有錄像室，可以錄制教師授課視頻和錄制ppt。

后期使用視頻剪輯和處理軟件《camtasia studio 8》?！禼amtasia studio 8》功能非常強(qiáng)大，可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻剪輯和、過場動畫、添加說明字幕及水印、制作視頻封面、菜單、視頻壓縮及播放等。

（三）設(shè)計(jì)原則

開發(fā)設(shè)計(jì)微課，需要專業(yè)教師對預(yù)期開發(fā)課程充分了解，具備駕馭能力，同時應(yīng)具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能及媒體設(shè)計(jì)能力，從而可以對課程進(jìn)行科學(xué)合理的知識梳理、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)；并需要教師具備很強(qiáng)的課堂教學(xué)組織技巧。

微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析和教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行，將課程分割為不同的教學(xué)過程：首先，設(shè)置問題；然后，圍繞主題，步步深入；最后回顧總結(jié)，觸類旁通或者布置任務(wù)。微課其本身就是一個完整的教學(xué)過程，除了微視頻外，還應(yīng)包含與課程主題相關(guān)的輔助練習(xí)等教學(xué)資源的合理搭配。

此次制作的微課本著培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，語言和文化相結(jié)合的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的文化理解能力。如在《日語授受動詞》微課中，就通過活潑生動的動畫人物，講解了授受動詞的含義用法和里面包含的內(nèi)外上下關(guān)系，掌握日本文化中常見的尊卑內(nèi)外關(guān)系和相關(guān)的日本社會習(xí)慣和文化。讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，為人禮貌友善，熟練運(yùn)用這些詞語進(jìn)行跨文化交際。

（四）微課教學(xué)思路

授受動詞環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是授受動詞對應(yīng)的上下、內(nèi)外關(guān)系。中國學(xué)習(xí)者由于受漢語思維的影響，往往“己方”給“他方”和“他方”給“己方”不加分辨，都用同一個動詞。重點(diǎn)是授受動詞的方向性和如何正確表述第三人稱之間的授受關(guān)系。

在《日語授受動詞》微課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識特點(diǎn)，采用演繹法，類比法，圖形法等多種方法進(jìn)行講解。按照日語授受動詞的三類分法，分別講述。每組授受動詞均按照演繹法講解，即先講解有第一人稱“我”的情況如何使用，再將“我”的范圍擴(kuò)大至“己方”進(jìn)行類比講解。

（五）微課的運(yùn)用

微課制作好后，根據(jù)當(dāng)初制作的目的可以應(yīng)用到所需的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理運(yùn)用微課，才不會喧賓奪主，才會起到輔助作用，從而實(shí)現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂資源的合理搭配。授課前使用微課，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為新授內(nèi)容作鋪墊，有利于學(xué)生對新知識體系的自主建構(gòu)；在課上使用微課，可起到突出重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)作用，教師將本節(jié)課的重難點(diǎn)做成微課，可有效提高學(xué)生的注意力，反之課堂上一味地板書講授，會顯得乏味，利用微課穿插于傳統(tǒng)課堂中，可以起到豐富教學(xué)形式，喚起學(xué)生的注意力的作用；課后使用微課則可起到吸收內(nèi)化的作用，如以練習(xí)或小結(jié)的方式，將少而精的習(xí)題制作成微課，可用于鞏固知識，或者引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生將新知識納入舊的知識體系，或設(shè)計(jì)一些拓展延伸的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

五、總結(jié)

基礎(chǔ)日語課程中的語法部分，比較容易讓人感覺枯燥和不易直觀理解。通過微課的形式，將其直觀、具體、形象化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，容易理解并掌握。并且在語言學(xué)習(xí)的初級階段，通過形象化的教學(xué)方法向?qū)W生滲透了語言背后的文化，更堅(jiān)實(shí)的打下了語言學(xué)習(xí)的功底。

微課的出現(xiàn)，給高校日語教學(xué)帶來了新的希望。同時，新的教學(xué)挑戰(zhàn)隨之而來。微課作為一個新興的教學(xué)手段，其設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用尚未系統(tǒng)化，許多與其相關(guān)的環(huán)節(jié)內(nèi)容仍然處于探索階段，因此微課在高校日語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用也有待于廣大日語教師去積極探索。“微課”教學(xué)需要眾多日語教師的齊心努力，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，共同構(gòu)建“微課”教學(xué)平臺，為高校日語教學(xué)注入新的活力。endprint