【摘要】 自素質(zhì)教育以來，我國各個(gè)階段的教育，都創(chuàng)新了教學(xué)觀念，不只重視知識(shí)的傳授，也重視培學(xué)生的各項(xiàng)能力，在這其中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。初中學(xué)生正處于青春懵懂的階段，正是教育的黃金時(shí)期，培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是關(guān)鍵所在。筆者作為一名初中思想品德教師，以下主要論述如何在初中思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言：初中思想品德教育的有效落實(shí)，可以提高學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生具有正確的人生觀和價(jià)值觀。新課改以后，對初中思想品德教育提出了新的要求：初中生處于發(fā)育和成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生品德知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能全面的向前發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為在初中思想品德中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。

一、營造輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)表明，生活環(huán)境對于一個(gè)人的發(fā)展有非常大的影響，在教學(xué)的過程中，也是如此。好的課堂氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有非常重要的影響，在初中思想品德的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)構(gòu)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為構(gòu)建良好的課堂氛圍，應(yīng)從以下幾方面入手：第一，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立一種親密、溝通良好、相互信任的關(guān)系，在初中思想品德課堂中，師生之間的良好關(guān)系，有助于輕松、和諧的課堂氛圍的建立；第二，教師要對自身的角色進(jìn)行科學(xué)定位，改變以往的強(qiáng)硬姿態(tài)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)互動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到更多的體現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“主人翁”的感覺，減少對課堂的排斥心理。

具體來說，教師在課堂開始之前，要梳理好情緒狀態(tài)，在課堂開始之前要以輕松、響亮的語言和學(xué)生互相問好：“同學(xué)們好，同學(xué)們請坐?！弊寣W(xué)生感受到教師傳達(dá)出來的活潑、輕松的情緒。在課堂進(jìn)行中，教師要增加和學(xué)生的互動(dòng)，應(yīng)用諸如“大家聽說過……”“大家想不想知道……”“誰來回答一下……”“回答得非常好，很有想法……”等語言對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問，活躍課堂氛圍，同時(shí)對積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)。教師也可以邀請學(xué)生講述一些生活中發(fā)生在自己身上的、和課堂內(nèi)容有關(guān)的故事，讓學(xué)生感受到他們是學(xué)習(xí)的主體，感受到他們的存在感，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建出輕松的、積極的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

知識(shí)來源于生活，更高于生活，生活是最大的課堂。教師在進(jìn)行思想品德教育的過程中，要多從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將思想品德與生活中的實(shí)際案例相聯(lián)系，讓學(xué)生能進(jìn)行自我思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在應(yīng)用生活中的實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，案例的選擇務(wù)必要結(jié)合課堂內(nèi)容，選擇和課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的案例；第二，教師在將案例展開后，切忌直接對案例進(jìn)行解釋，而應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分思考分析的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思考能力，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對案例中的相關(guān)問題進(jìn)行解釋，等學(xué)生的思考達(dá)到一定程度后，教師再和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過對學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生最終找到問題的正解[1]。

例如在教授“人最寶貴的是生命”這一課時(shí)，教師可以舉例，大學(xué)生因?yàn)榫嚷渌畠和缢硗龅男侣勈录?，讓學(xué)生討論大學(xué)生這種英勇救人卻犧牲自己的行為是對是錯(cuò)。經(jīng)過一段時(shí)間的討論后，請幾個(gè)學(xué)生代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對觀點(diǎn)做出解釋。然后，教師合理設(shè)置幾個(gè)層層遞進(jìn)的問題，如“為什么要救人”、“救人應(yīng)當(dāng)具備什么樣的條件”、“救人應(yīng)當(dāng)怎樣具體實(shí)施”、“大學(xué)生的這種行為是否值得提倡”等，通過問題的層層討論，最后引出結(jié)論：“大學(xué)生救人應(yīng)當(dāng)建立在自己有足夠的救人能力的基礎(chǔ)上，并保持清醒的頭腦、采取科學(xué)的方式，切忌盲目救人而失去生命”。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、互相討論、問題解答、得出結(jié)論，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思考能力的充分鍛煉。

三、應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思想品德知識(shí)，理論性比較強(qiáng)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)非常多，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，如果教師在教學(xué)時(shí)，不創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅降低了教學(xué)的有效性，還會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，要多創(chuàng)新教學(xué)方式，可以從以下幾方面入手：第一，充分應(yīng)用當(dāng)前學(xué)校配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、多媒體電視等，讓一些生硬的教學(xué)內(nèi)容以圖片、PPT、食品、動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來；第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的相關(guān)案例，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活案例的分析當(dāng)中，并在課堂教學(xué)中提出一些當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)問題，邀請學(xué)生進(jìn)行分析探討。知識(shí)生活化、思考自主化的多樣化的教學(xué)方式，將會(huì)使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得事半功倍[2]。

例如在進(jìn)行“公民合法權(quán)利”教學(xué)的過程中，教師舉出最近發(fā)生的一個(gè)侵犯公民合法權(quán)利的案例，邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，包括被侵權(quán)公民、法官、審判長、審判員、警察等，組建一個(gè)臨時(shí)的法庭，對該案件進(jìn)行模擬裁決和宣判，讓學(xué)生自主地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、思考案例中的情況，并由教師在活動(dòng)結(jié)束后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生梳理案例中所體現(xiàn)出的課本知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。這種寓教于樂的創(chuàng)新型教學(xué)組織方式，在增加了課堂趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了充足的空間，在使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中大大增加了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、重視扎實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

“學(xué)以致用”是教育的根本目的，理論與實(shí)踐的結(jié)合才是教育的實(shí)質(zhì)，在初中行思想品德的教學(xué)中，教師不可一味的“照本宣科”，講述知識(shí)，要多開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中，提高學(xué)生思想品德，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)“走可持續(xù)發(fā)展之路”，教師可以組織學(xué)生調(diào)查周邊的人口、資源、環(huán)境問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，撰寫調(diào)查報(bào)告或時(shí)政小論文，在理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過程中，不僅提高了學(xué)生的思想覺悟，也培養(yǎng)了學(xué)生生活實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過以上一些科學(xué)的方式方法，可以幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣，并在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生的未來成才和發(fā)展都是非常有利的，也是我國未來人才培養(yǎng)的確切需要。

結(jié)語：通過文章以上的論述，可知在初中行思想品德教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是新課改的要求，更是社會(huì)發(fā)展的必然。因此，初中思想品德教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在思想品德課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，積極更新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張廷芬.淺談初中思想品德課教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]才智，2011，（25）：137.

[2] 朱英表.談初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：98-100