【摘要】 隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成功的深入了小學(xué)品德與生活教學(xué)課堂，注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，可是使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中展現(xiàn)出更高的人生價(jià)值。本文結(jié)合小學(xué)品德與生活教學(xué)實(shí)際情況，分析了課堂活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)出幾點(diǎn)有效提升學(xué)生道德素質(zhì)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 品德與生活 教學(xué)活動(dòng) 策略

引言：品德與生活是小學(xué)教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，教師需要不斷的更新教學(xué)思想，并且善于利用多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活化課堂環(huán)境中進(jìn)行道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐掌握到更多的生活技能，充分的理解品德知識(shí)內(nèi)容，為未來(lái)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。

一、充分的做好課前準(zhǔn)備

小學(xué)生天性活潑，對(duì)于周邊的新鮮事物充滿了好奇心，但是認(rèn)知能力較弱，沒(méi)有良好的分辨能力。所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活能力與學(xué)習(xí)能力的雙向培養(yǎng)。品德與生活教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段將教材的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，根據(jù)小學(xué)生的階段性需求和理解情況制定出合理的教學(xué)方案，將素質(zhì)教育理念巧妙的融入品德與生活知識(shí)內(nèi)容中，使小學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了良好生活技能與道德品質(zhì)的養(yǎng)成。充足的課前準(zhǔn)備能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，是一切教學(xué)活動(dòng)得以全面開(kāi)展的保障[1]。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)“秋天來(lái)了”一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生課前開(kāi)展“尋找秋天”的活動(dòng)，讓學(xué)生去大自然中觸摸秋天，感受秋天，帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)和收獲走進(jìn)課堂。這樣的教學(xué)是有生命力的，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)。

二、充分的利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一項(xiàng)資源，教學(xué)領(lǐng)域也受到了信息技術(shù)的積極影響。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)生的品德與生活教學(xué)，能夠突破教材的限制，拓展教學(xué)空間，將課堂知識(shí)和課外知識(shí)有效的聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出趣味性的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于課堂教學(xué)效率的本質(zhì)提升。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)小學(xué)品德與生活教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師可以把握這一要求，運(yùn)用信息平臺(tái)去搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生在生活實(shí)際中認(rèn)識(shí)思想品德問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)“我要上學(xué)”一課時(shí)，由于學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于校園環(huán)境都不了解，可能會(huì)有一種無(wú)措感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用相關(guān)設(shè)備，拍攝校園的全景、拍攝學(xué)生玩耍以及學(xué)習(xí)的視頻，此外還要下載一些小學(xué)生懂禮貌守紀(jì)律的視頻，在課堂上通過(guò)播放拍攝的校園視頻，學(xué)生對(duì)校園情況有了清晰的了解，同時(shí)通過(guò)觀看懂禮貌守紀(jì)律的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)是個(gè)小學(xué)生了，要講禮貌，守紀(jì)律，遵守校園常規(guī)。不僅達(dá)到了教學(xué)效果，還讓學(xué)生更好的適應(yīng)了新的校園生活。

三、教師要善于捕捉課堂資源

活動(dòng)是教學(xué)的載體，在課堂上進(jìn)行一些有趣味的活動(dòng)，比如教學(xué)小游戲、小組合作討論學(xué)習(xí)、情境表演等，這些活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。然而在活動(dòng)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些教師在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如何正確對(duì)待這些課堂生成的問(wèn)題，是教學(xué)的關(guān)鍵，教師應(yīng)具備捕捉課堂生成資源的能力，并且進(jìn)行有效的提升，使學(xué)生道德習(xí)慣的形成水到渠成。學(xué)生道德素養(yǎng)的提高就在這一點(diǎn)一滴的提升中形成。例如，在合作學(xué)習(xí)、情境表演時(shí)，有的學(xué)生不愿意承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，或是在爭(zhēng)搶表演角色時(shí)，教師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且敏銳地捕捉到教學(xué)的資源，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)提升。有意義的教學(xué)活動(dòng)不僅讓課堂充滿趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為教師提供了各種教學(xué)資源。教師要善于捕捉有效的課堂生成資源進(jìn)行總結(jié)提升，這樣可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)無(wú)痕，大大提高課堂效率。

四、將課堂延伸至生活

品德與生活新課程是教學(xué)時(shí)空開(kāi)放的課程。課標(biāo)指出，本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、社會(huì)以及兒童的其他生活空間。時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與課外的生活的聯(lián)結(jié)，將課堂更好地延伸至生活，教學(xué)中要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各種教育資源，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近孩子的生活。我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)社會(huì)生活，并通過(guò)各種活動(dòng)不斷豐富與發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生更多地去接觸社會(huì)，才能更好地體會(huì)到書本、課堂上教師所教授的知識(shí)，才能對(duì)生活產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)[2]。我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。我們要做到課堂教學(xué)來(lái)源于生活，感受學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生的生活，回歸學(xué)生的生活。兒童是一道風(fēng)景，老師是陪襯。在品德與生活課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，必須去挖掘生活的意義、生活的價(jià)值。課程的開(kāi)放性、活動(dòng)性特點(diǎn)決定了教師在教學(xué)中應(yīng)拓展時(shí)空，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。只有拓展教學(xué)時(shí)空，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與

過(guò)分注重形式的教學(xué)活動(dòng)通常氣氛熱烈，但仔細(xì)觀察，這種熱烈的氣氛往往是班上少數(shù)較為活躍的學(xué)生在外部環(huán)境開(kāi)放性增強(qiáng)后恢復(fù)了作為兒童的活潑好動(dòng)，并不是全體學(xué)生都能真正的參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣一來(lái)，教學(xué)面向全體學(xué)生的理念就成了空談。因此在活動(dòng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)人人參與，不管是通過(guò)輪轉(zhuǎn)還是討論的方式，都要給予每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這要求教師走下講臺(tái)，融入到學(xué)生中間，觀察學(xué)生表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，自主完成活動(dòng)中分配的任務(wù)。

六、注重評(píng)價(jià)教學(xué)

將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，就每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生積極性；將評(píng)價(jià)結(jié)果同教學(xué)目標(biāo)掛鉤，采取開(kāi)放、多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以標(biāo)準(zhǔn)答案為唯一，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況為準(zhǔn)。如教學(xué)《我們長(zhǎng)大了》一課，教師可通過(guò)手工制作“進(jìn)步樹(shù)”“能干花”“開(kāi)心果”等小標(biāo)識(shí)或笑臉胸牌來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在課程活動(dòng)中中進(jìn)步大或者在某一方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，符合兒童心理渴望被關(guān)注的心理，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)品德與生活教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新有助于高效課堂的構(gòu)建，從學(xué)生的生活出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教師任務(wù)的順利完成，豐富教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活理念，使學(xué)生將課程所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到自己的生活中去，進(jìn)而提高和發(fā)展自己的綜合能力，有效的促進(jìn)了小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬龍優(yōu).小學(xué)品德與生活教學(xué)評(píng)價(jià)策略點(diǎn)滴談[J].新教師，2015（18）33-35.

[2] 謝丹.運(yùn)用有效教學(xué)策略，讓品德與生活課展現(xiàn)魅力[J].好家長(zhǎng)，2016（07）88-89.