【摘要】 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德與生活教育，能夠使學(xué)生的道德品質(zhì)和行為意識(shí)被規(guī)范，從而使小學(xué)生的身心得以健康成長(zhǎng)，智力能夠快速的成熟發(fā)育。本文通過分析我國(guó)小學(xué)品德與生活教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)課堂有效的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 品德與生活 教學(xué)策略

引言：新課程改革以后小學(xué)品德與生活教學(xué)理念發(fā)生了很大變化，教師更新了教學(xué)思想，開展多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中突出了學(xué)生的主體地位，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使學(xué)生樹立起正確的人生觀，為未來能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、分析我國(guó)小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)品德與生活教學(xué)是素質(zhì)教育的重要學(xué)科，但是受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)過程中存在著很多問題。新課程改革以后，提倡以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，一切教學(xué)計(jì)劃都需要圍繞學(xué)生的認(rèn)知情況和理解能力進(jìn)行制定，但是實(shí)際教學(xué)中教師卻對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解不清楚，一味的進(jìn)行知識(shí)的傳授而嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)于品德與生活知識(shí)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的興趣，無法跟著教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生考試成績(jī)差。小學(xué)品德教師和學(xué)生缺少溝通與交流，師生關(guān)系構(gòu)建不和諧，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著不利影響[1]。傳統(tǒng)的品德與生活教學(xué)，課堂模式單一，教材內(nèi)容不符合學(xué)生的愛好和需求，很難引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上影響了品德與生活的教學(xué)效果，部分教師的教學(xué)活動(dòng)僅局限與課堂，學(xué)生無法體會(huì)到更多的生活元素，使學(xué)生的思維和能力都受到禁錮，學(xué)生的道德品質(zhì)沒有得到有效提升，學(xué)習(xí)效率也被大大的降低。

二、新課改理念下小學(xué)品德與生活有效教學(xué)策略

1.課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有直接的影響，在當(dāng)前的小學(xué)品德與生活教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法是講授法，教學(xué)方式過于單一。這樣也會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶枯燥，學(xué)生一味被動(dòng)接受知識(shí)的灌注，肯定會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，也不能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中可以使用的教學(xué)方法有很多種，例如談話法、演示法、討論法等，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，綜合使用兩種或者多種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中特別要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在以往的教學(xué)中上講下聽并不能達(dá)到這個(gè)目的，教師在改進(jìn)教學(xué)方式時(shí)特別要注意讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩端，缺少任何一方都不能完成教學(xué)過程，因此，教師要在教學(xué)方法的選擇上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在自立習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)中，小學(xué)生需要從小養(yǎng)成自立的習(xí)慣，自己的事情盡量自己完成，針對(duì)這部分的教學(xué)，教師如果只是單純對(duì)學(xué)生說教，收到的效果可能甚微，因此教師可以用更加靈活的教學(xué)方式，例如可以在課堂上舉行疊衣服、系鞋帶等類型的比賽，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)，督促學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)品德與生活教學(xué)中教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，只有這樣才能讓學(xué)生參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.利用角色扮演活動(dòng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透為了深刻理解他人的情感、思想和觀點(diǎn)，我們要從人物的角度和立場(chǎng)去思考問題，所以，我們可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣在教學(xué)中學(xué)生可能擁有更多的感悟和體驗(yàn)，從而深入人物的內(nèi)心，理解他人的思想情感，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，在和同學(xué)相處的過程中也會(huì)互相扮演對(duì)方，在不知不覺中學(xué)生就能受到同學(xué)的歡迎，收獲更多的技能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。例如，在“讓我們的教室更清潔”中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分為正反兩面去演教室衛(wèi)生被破壞和積極打掃等，讓學(xué)生更直觀生動(dòng)地體會(huì)值日的重要性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。因此，我們要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，為學(xué)生提供更多模仿的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更大的實(shí)踐空間，滿足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需求，讓學(xué)生在教育中養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成健全完善的人格，實(shí)現(xiàn)品德教育的目標(biāo)。

3.積極開展小組合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)品德教學(xué)中老師要合理分組，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在“夏天，我們注意什么？”一課的教學(xué)中，首先讓小組進(jìn)行討論，共同探討夏天常見的疾病有哪些？大家有什么好辦法去自我保護(hù)？等問題，學(xué)生經(jīng)過小組合作探討，都提出了很多答案，取得了理想的效果。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴和偷懶的消極心理，為了避免這種情況，讓學(xué)生都能學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，保證學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。最后，要因材施教，給予“消極”的學(xué)生更多的關(guān)注，“消極”的學(xué)生包括炫耀聰明的、厭煩乏味的、缺乏動(dòng)機(jī)的、灰心的、沮喪的和未被承認(rèn)的六種特殊學(xué)生，針對(duì)這些學(xué)生，教師要因材施教，給予“消極”的學(xué)生更多的關(guān)注，給予他們情感上更多的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生積極地融入班集體之中，提高思品課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把以生為本的思想融入到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中去，運(yùn)用多媒體技術(shù)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮的淋漓盡致[2]。比如，在學(xué)習(xí)“我們班里故事多”一課時(shí)，教師可以在講課前，做好準(zhǔn)備，拍攝學(xué)生的日常小故事，然后利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看。下課后，可給學(xué)生留一些拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生和家長(zhǎng)合作拍攝家庭小故事，學(xué)生都開發(fā)自己的思維，積極的投入到學(xué)習(xí)中，還和家長(zhǎng)一起制作了視頻，視頻的形式很多樣，探究能力以及創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)品德與生活課程改革需要在教師不斷的探索與研究中得以有效實(shí)現(xiàn)，新課改的創(chuàng)新教育理念的實(shí)現(xiàn)需要教師對(duì)自身教學(xué)水平和專業(yè)能力的提升，從多個(gè)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋找到符合小學(xué)生需求的教學(xué)策略，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和社會(huì)人才需求靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)效率，指導(dǎo)學(xué)生走上全面發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海炎.新課改下小學(xué)品德與生活教學(xué)初探[J].速讀旬刊，2016（15）41-42.

[2] 吳麗芳.淺議新課程理念下的《品德與生活》教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2016（03）29-30.