【摘要】 小組合作的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)性教改的見證。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，指在把全班的學(xué)生都調(diào)動起來，參與課堂、樂在課堂，讓班級及課堂管理從教師一人轉(zhuǎn)變成全班參與，從傳統(tǒng)的教師的管變成現(xiàn)在學(xué)生的“自律”，從教師的“要我學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”，也讓課堂從某些優(yōu)生的展示臺變成全班智慧的表演臺。在整個課堂舞臺中教師的有效評價或不可缺，課堂評價有很多，有對學(xué)生回答的肯定、表揚、激勵價值判斷等。在小組合作學(xué)習(xí)中，一次有效的課堂評價就能引發(fā)一次“蝴蝶效應(yīng)”。如果課堂上評價是及時有效的，那就能能成為課堂上的“蝴蝶”，在學(xué)生的心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”。但它也是一把雙刃劍，教師只有把握好度才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

【關(guān)鍵詞】 有效性課堂評價 蝴蝶效應(yīng) 肯定 表揚 鼓勵 積極性

適應(yīng)性教改正在改變著我們的課堂，小組合作的學(xué)習(xí)方式也正在有條不紊的進行著。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，指在把全班的學(xué)生都調(diào)動起來，參與課堂、樂在課堂，讓班級及課堂管理從教師一人轉(zhuǎn)變成全班參與，從傳統(tǒng)的教師的管變成現(xiàn)在學(xué)生的“自律”，從教師的“要我學(xué)”變成學(xué)生的“我要學(xué)”，也讓課堂從某些優(yōu)生的展示臺變成全班智慧的表演臺。隨著這種新課堂的華麗轉(zhuǎn)身，我們看到了課堂的新氣象，也欣喜于這種新氣象。但在欣喜之余，作為教師也有了新的煩惱?，F(xiàn)在的課堂學(xué)生成了舞臺主角，教師角色的“戲份”愈加減少，但在整個課堂舞臺中又或不可缺，如何在有限的“戲份”中發(fā)揮教師角色最大的作用，課堂點評，也就是教師對學(xué)生表述的評價成了關(guān)鍵。課堂評價語的運用時教師育人的方式之一，這也是提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)方式之一。有效的課堂評價語遠的說可能影響學(xué)生的一生，近的說運用恰當(dāng)?shù)脑捀悄軇?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生的距離；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的思維品質(zhì)等。

課堂評價有很多，有對學(xué)生回答的肯定、表揚、激勵價值判斷等?？隙ㄊ呛唵蔚恼J(rèn)可，表揚是對學(xué)生積極地評價，激勵比表揚更關(guān)注未來，注重強調(diào)學(xué)生的成功之處，并顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要改進的具體的學(xué)習(xí)錯誤等，以上都是有效評價。當(dāng)然也有很多的無效評價，本文著重論述有效評價的作用。特別是小組合作學(xué)習(xí)中，一次有效的課堂評價就能引發(fā)一次“蝴蝶效應(yīng)”。氣象學(xué)家洛倫茲說：一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕煽動一下翅膀，有可能在美國德克薩斯引起一場龍卷風(fēng)，這就是“蝴蝶效應(yīng)”。如果課堂上評價是及時有效的，那就能能成為課堂上的“蝴蝶”，在學(xué)生的心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”。但它也是一把雙刃劍，教師只有把握好度才能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。

一、現(xiàn)蝶之姿——肯定

在語文課標(biāo)中就有明確指出教師對于學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)有評價。而我們在實際教學(xué)中也不缺評價，但有些老師的的課堂評價語過于苛刻，表現(xiàn)在對學(xué)生回答問題的冷漠評語，如“不對”、“錯了”、“坐下吧”等這一類的評語，不說其他，就課堂效果而言，大大打擊了學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)在課堂中送出肯定，在學(xué)生心中投注“蝶”的身影，如“是這樣”、“現(xiàn)在對了”、“還不錯”、“真棒”等，讓他們覺得學(xué)有所獲，讓他們知道敢于發(fā)言就會有一定的回報，心里有了成就感，就會搔的學(xué)生的內(nèi)心癢癢的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是現(xiàn)行的小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生有了更多的表現(xiàn)機會，教師也應(yīng)積極為學(xué)生表現(xiàn)“畫蝶”點贊。如在小組進行匯報環(huán)節(jié)后，教師就可以評價剛才觀察到小組補充的細節(jié)，“某某組補充很真確，說明他們傾聽很認(rèn)真”等。

二、見蝶之美——表揚

學(xué)生內(nèi)心有了表現(xiàn)欲，那教師要做的就是讓他很好的“揮翅”，展現(xiàn)他的能力，讓其他人看到這只“蝶”的揮翅之美。這需要教師有的放矢的表揚。課堂上我們常見的表揚有“很好”、“不錯”等，但這一類評價過于模糊，課堂效果也不見得好，不一定能發(fā)揮“揮翅”的效果。因為老師的此類表揚并沒有讓其他人明白他的回答好什么地方，這種缺少具體性與針對性的評價也會失掉孩子的學(xué)習(xí)積極性。反之，“讀的有感情”、“聽得很認(rèn)真”、“觀察很仔細”、“分析的有道理”、“歸納的很好”、“想象入情入理”等這類有的放矢的表揚，不僅讓回答的學(xué)生明白自己被表揚的原因，更是讓其他學(xué)生有了思考學(xué)習(xí)的方向。那么在小組合作學(xué)習(xí)如小組討論、小組發(fā)言時組員就有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《送元二使安西》時，學(xué)生說：“我們組從‘西出陽關(guān)’感受到元二路途很艱辛”。老師就及時點評：“他們組抓住詞語去想象，這是種很好的學(xué)習(xí)方法?！敝笃渌〗M在補充就朝著字詞去想象思考了。

三、誘蝶之威——激勵

有了教師的肯定，有了學(xué)習(xí)思考的方向，只需稍稍誘導(dǎo)，就能在課堂中掀起一場“蝴蝶效應(yīng)”，展現(xiàn)出有效評價的威力，而這“誘餌”就是教師的激勵。在被稱之為中國“數(shù)學(xué)之王”的蘇步青身上，就能感受到激勵的魅力。蘇步青先生的中國學(xué)期正是國難當(dāng)頭的時候，那是，他的老師曾用這樣一段話來激勵他：“中華民族亡國滅族的危機迫在眉睫，為了救亡圖存，必須振興中華科學(xué)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的開路先鋒，為了發(fā)展科學(xué)，必須學(xué)好數(shù)學(xué)?！本褪沁@番精簡的話語卻激發(fā)了他的情感，開創(chuàng)了他的數(shù)學(xué)之路。這樣的例子舉不勝舉，這一樁樁一件件都在向我們訴說著激勵是多么的重要。而小學(xué)的課堂激勵其實并不難，如“他注意觀察，認(rèn)真讀書，抓住了一個特點”、“這個‘竟然’一次用的很好，理解很深刻”、“我發(fā)現(xiàn)他是用找關(guān)鍵詞再說自己體會的方法來回答的”等，這種有指向性的評價不僅能強調(diào)學(xué)生的成功之處，也能很好的誘發(fā)學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺，給學(xué)生指明努力的方向。在小組自學(xué)交流中也更能激發(fā)組員與組員，小組與小組之間的思維火花。如想象寫話中“在離別之際，王維和元二會說些什么呢？”學(xué)生一開始在組內(nèi)交流時多數(shù)側(cè)重于“再見了，我的朋友！”“你要記得我”等，這時在小組匯報時教師就就剛才的觀察點名一組稍有不同的匯報，并結(jié)合板書（擔(dān)心、傷心、不舍等）點評道“最后的道別總是充滿了不舍，除了這種情你們還想到了剛才說的（指向板書），真會學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生很會舉一反三，一下子課堂就答案紛呈，各種離別之言在課堂跳躍。

有效的評價就是那只在遠方揮翅的蝴蝶，只要揮的及時恰當(dāng)，就能的課堂中形成“蝴蝶效應(yīng)”。教師的有效性評價，一個細小的因素，只要用的好就能發(fā)揮巨大的作用。

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