【摘要】 后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。我們平時(shí)的教育更應(yīng)該重點(diǎn)的關(guān)注后進(jìn)生，特別是班主任平時(shí)教學(xué)中必須對(duì)他們“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”。猶如春風(fēng)細(xì)雨一般慢慢滋潤(rùn)著后進(jìn)生的心靈，讓每一位后進(jìn)生一步一個(gè)腳印，緊跟隊(duì)伍前進(jìn)的步伐。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生 道德品行 學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“后進(jìn)生”，從前我們稱其為差生，如今稱后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對(duì)滯后，最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績(jī)等方面相對(duì)滯后。

后進(jìn)生是每個(gè)教師工作中必須面對(duì)的一個(gè)難題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個(gè)別人，還可能是一部分人。用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來看，“后進(jìn)生”與“非后進(jìn)生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。他們的進(jìn)步更關(guān)系到許多的家庭的幸福。為此，我們平時(shí)的教育更應(yīng)該重點(diǎn)的關(guān)注后進(jìn)生，特別是班主任平時(shí)教學(xué)中必須對(duì)他們“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”。猶如春風(fēng)細(xì)雨一般慢慢滋潤(rùn)著后進(jìn)生的心靈，讓每一位后進(jìn)生一步一個(gè)腳印，緊跟隊(duì)伍前進(jìn)的步伐。

一、春風(fēng)化冰

傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的后進(jìn)生，在班里造成不良的影響，但給他們足夠的時(shí)間，在一定條件下是能夠慢慢轉(zhuǎn)變的。特別是處在五六年級(jí)的小學(xué)生，他們正處于身體和心理發(fā)育的重要時(shí)段，他們具有強(qiáng)烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學(xué)用異樣的目光來看他。教師要平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，僅僅用批評(píng)和處分是不能奏效的，反而適得其反。必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用春風(fēng)般的愛心融化后進(jìn)生冰凍的\"心理防線\"，讓他們喜歡和老師交流，愿向老師傾訴。

本人始終關(guān)注班男生小雷（化名），他各科學(xué)習(xí)成績(jī)差，書寫涂涂改改猶如鬼畫符，經(jīng)常拖班里的后腿，平時(shí)沉默寡言，性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與他談話的幾次當(dāng)中得知，他認(rèn)為自已比較\"笨\"不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從體育老師得知，他在籃球方面很有潛質(zhì)。針對(duì)他對(duì)籃球的愛好，我特別要求體育老師多給他一些指導(dǎo)，讓他在籃球方面的發(fā)展更好一些；鼓勵(lì)他多與同班同學(xué)交朋友；多鼓勵(lì)他參與班里的活動(dòng)，在我的推存下參加籃球隊(duì)，還代表學(xué)校去參加縣里籃球比賽獲得團(tuán)體第六名，不僅給學(xué)校取得了榮譽(yù)，更讓他樹立自信；在以后的日子里他說：\"老師，我都沒想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績(jī)……\"

二、細(xì)雨潤(rùn)田

柳宗元說：有德才能做好人。教師要以心靈的溫暖，健康的情感，猶如細(xì)雨般去滋潤(rùn)后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學(xué)生小高（化名），從他的智力水平講，應(yīng)該是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績(jī)較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動(dòng)腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必須要為自己負(fù)責(zé)；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果再這樣下去，會(huì)出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)竟然名列前茅。所以說，除了智力因素這個(gè)原因之外，一般的學(xué)生經(jīng)過努力，成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提高的。所以，我們要真誠(chéng)地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以免留下終身遺憾。當(dāng)一個(gè)人的心靈被細(xì)雨滋潤(rùn)后，他便如同一粒飽滿的種子，一鼓作氣破皮成長(zhǎng)。

三、和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田

古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其夫者也?！焙筮M(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。針對(duì)這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對(duì)反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求，對(duì)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤抓住不放，做到嚴(yán)中有情，嚴(yán)得有理，當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地給以鼓勵(lì)，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)提醒，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，猶如和風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)他們的心田，慢慢發(fā)掘其身上的潛能，一點(diǎn)點(diǎn)肯定，熱情激勵(lì)，大膽啟用，使他們重新找回自我。

總之，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)\"與眾不同\"的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師只要以愛心、誠(chéng)心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)他們的心靈，激勵(lì)他們一步一個(gè)腳印慢慢地成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果。

參考文獻(xiàn)

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