【摘要】 案例教學是婦產(chǎn)科護理學講授的重要手段之一。在國外大學的醫(yī)學類專業(yè)課程教學中，案例教學占有極其重要的位置。我們應借鑒先進的經(jīng)驗，與我國實際的教育體系相結合，提倡互動式案例教學，通過對各類典型案例的分析和講解，加深學生對基礎理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結合運用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。基于此，本文就針對案例教學在婦產(chǎn)科護理教學中的應用展開討論。

【關鍵詞】 案例教學 婦產(chǎn)科 護理教學 應用

1 導言

婦產(chǎn)科護理教學案例教學法就是教師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析案例，提出護理相關問題與學生相互討論，教師通過對學生的思維方式及基礎知識的運用進行分析總結，并由具體的案例提升為抽象理論。案例教學法其目的在于提高學生思考能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)更合格的實用理人才。因此，本文筆者采用案例教學法，引導、指導學生到具體病例中運用護理程序分析問題、解決問題，提高學生的學習興趣和思維能力，同時也提高了婦產(chǎn)科護理學理論教學的效果。

2 案例教學的概述

案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，其最早的雛形出現(xiàn)在古希臘、古羅馬時代，但直到1910年在美國哈佛大學的商學院和法學院才真正作為一種教學方法使用，后又被廣泛運用于管理學界。目前案例教學法已成為一種風靡全球、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國內該教學法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應用于很多課程授課中，案例教學法在醫(yī)學教學中也得到了廣泛應用，更多的醫(yī)學教育者將案例教學法引入臨床醫(yī)學教育中，改變原有的傳統(tǒng)注入式教學方法，根據(jù)不同的教學目標來選擇不同的案例，并通過各式各樣的案例讓學生身臨各種臨床環(huán)境，在實際教學中去摸索、學習處理各種臨床醫(yī)學問題的經(jīng)驗，從而高效、快速地提高學生處理問題的能力，增強直面教學實踐的本領，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造思維和批判性思維能力以及對臨床實踐中的問題作出科學決策的能力。新世紀護理教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，案例教學法在臨床護理教學中的應用也已初見成效，案例教學既可以通過分析、研究臨床案例，從中抽象出某些一般存在的基礎理論，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。

3 案例教學在婦產(chǎn)科護理教學中應用的對象及方法

3.1 教學對象

高職院校某級護理班32名學生，均為全國普招生，女生28人，男生4人；在《婦產(chǎn)科護理學》課程中部分章節(jié)運用案例教學法，剩余章節(jié)運用傳統(tǒng)教學方法。

3.2 教學方法

（1）案例教學法

①編寫案例、準備問題 由任課老師與臨床專家選擇典型臨床病例，根據(jù)教學大綱提出思考問題，盡可能保證案例的多樣性、全面性和典型性。

②熟悉案例、充分準備 將32名同學隨機分為8組，將案例提前一周發(fā)放給同學，組內同學閱讀案例材料，查閱資料和讀物，仔細思考、討論相關問題，并鼓勵提出新的問題，最后以小組為單位報告討論結果。

③積極討論、精心輔導 課堂上由授課老師主持，各小組派出代表匯報討論結果，其他小組成員補充發(fā)言；最后針對學生的發(fā)言，教師對本節(jié)重點及學生概念模糊的問題作出解答并進行總結，并對各小組的表現(xiàn)作出評判，使學生很快就能夠在同學的補充以及教師的總結中得到正確的知識反饋。

（2）傳統(tǒng)教學法

按疾病病因、病理生理變化、臨床表現(xiàn)、實驗室檢查、治療、護理措施的順序由教師一并講授。

3.3 教學效果的評價

采用問卷調查的方法。自制問卷調查表2份，分別為護生對傳統(tǒng)教學方法學習效果的評價和護生對使用案例教學法學習效果的評價，包括護生對教學方法的認同感及學習感受（包括學習能力、團隊協(xié)作能力、臨床思維能力、溝通能力），采用5級評分法：5分為非常符合，4分為符合，3分為基本符合，2分為不符合，1分為極不符合。采用無記名方式填寫并當場回收，有效回收率100%。

3.4 統(tǒng)計學方法

利用采用SPSS17.0統(tǒng)計學軟件處理數(shù)據(jù)，對所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，統(tǒng)計方法為描述性統(tǒng)計分析和配對樣本t檢驗。

4 案例教學在婦產(chǎn)科護理教學中應用的討論

4.1 案例分析教學法應該講究系統(tǒng)性

案例分析教學法需要從系統(tǒng)性的角度安排教學，教學內容有機結合現(xiàn)代護理理念，有助于學生在課堂中獲得臨床與社會體驗。上課前，教師評估學生對案例和設置問題的理解程度和分析問題的能力，從而獲得足夠的信息，以便更好地組織教學。教師應及時指出學生對某些問題理解的偏差或錯誤。課上明確學生選擇護理措施的有效性、護理措施是否有助于達到護理目的、臨床現(xiàn)實與理論的聯(lián)系與區(qū)別程度、對遇到問題的解決方法及存在的疑問和建議等。在討論過程中進一步澄清遇到的臨床問題，通過反饋，使學生的職業(yè)思想逐步得到培養(yǎng)、發(fā)展及提高。

4.2 采用案例分析教學法提升學生興趣

一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而，使教師和學生對之進行分析和學習的工具，可激起學生的好奇心，給學生留下深刻的印象。案例分析教學法使學生對專業(yè)知識的印象加深了，對疾病的理解能力提高了，在課上注意力集中了；傳統(tǒng)教學方法是老師整個課堂都在講授知識、學生被動理解和記憶，很容易注意力不集中。案例分析教學法實施的過程中，病例激發(fā)了學生學習的熱情，促使學生積極討論、查閱各種資料、找尋解決問題的辦法，學生表現(xiàn)出對真理探究的欲望。在準備案例及資料過程中，大多數(shù)學生能通過去醫(yī)院學習、運用網(wǎng)絡技術和查閱圖書館資料等途徑擴充知識量。學習變成了一種主動地探究知識的過程，是通過自己解決問題后的一種具有成就感的體驗。

4.3 案例分析教學法增強學生的團結協(xié)作意識及提高語言表達能力

以4人為單位的小組，能保證每個組員都能參與到教學活動中，能夠一起解決學習過程中的問題。在討論過程中，各抒己見，可以激發(fā)靈感。明確組員間的分工可以提高效率、培養(yǎng)獨立處理問題、分析問題的能力，組員的團結協(xié)作可以共同完成任務。這為以后的護理工作奠定了基礎，護理工作中團隊合作是非常重要的，只有加強護理團隊合作意識，護理工作者們互相支持、幫助，充分發(fā)揮其主觀能動性，才能成功完成護理工作。此外，表1 顯示：在提高溝通能力方面， 案例教學法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法。案例教學法是一個分工合作的組織與交往過程， 他在培養(yǎng)學生培養(yǎng)與交流能力的同時， 調動了每一位護生的參與意識和學習積極性， 培養(yǎng)了學生的社會意識。

5 結論

總之，婦產(chǎn)科是護理專業(yè)學生的學習重點，也是應用性很強的一門專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學中注重學生對婦產(chǎn)科疾病的診治和重點內容的學習，卻沒有重視對學生整體素質的培養(yǎng)，使得學生不能將理論知識與實踐有效的結合起來，很不利于學生的學習和發(fā)展。此次主要針對案例教學法在婦產(chǎn)科護理教學中的應用展開分析和研究，得出婦產(chǎn)科護理的教學過程中應用案例教學法可有效的提高學生思考與動手操作能力，有助于增強學生的團結協(xié)作意識及提高語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，具有良好的教學效果。

參考文獻

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