一、教材解讀：

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

此教學(xué)設(shè)計為本課的第二課時。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

本節(jié)課的課時目標(biāo)為第2、第3點。

三、教學(xué)重難點：

重點：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

難點：感受老人與海鷗之間深厚的感情，并揣摩作者是如何把這種感情寫具體的。

四、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解老人與海鷗

1、聽寫詞語：由兩名學(xué)生分別寫兩組詞語，生生評價。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語分別描述了老人、海鷗，并試著用這兩組詞語說一說課文講了一個什么故事？

3、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受老人與海鷗間的真摯情感。

（二）、精讀領(lǐng)悟，體味老人愛海鷗

1、自由朗讀課文3—13自然段，找出文中體現(xiàn)老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)品讀，在旁邊簡單批注自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感悟，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報交流。

（1）喂海鷗 小心

①、老人是怎樣喂海鷗的？指名朗讀。

②、抓住描寫老人動作的詞語談?wù)勛约旱母惺堋?（很小心）

③、教師指導(dǎo)有感情朗讀，體味老人喂海鷗的小心和對海鷗的喜歡。

（2）喚海鷗 親昵

①、老人是怎樣喚海鷗的？ （親昵、抑揚頓挫）

②、讓學(xué)生學(xué)學(xué)老人親昵地、抑揚頓挫地喚喚海鷗。

③、教師示范高低起伏的喚海鷗的名字。

④、學(xué)生齊聲呼喚自己最喜歡的海鷗的名字，從中理解“抑揚頓挫”一詞。

⑤、老人用親昵、抑揚頓挫的聲調(diào)喚海鷗，表明了什么？

（3）、談海鷗 生動

①、是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的摯愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就…… （生動起來）

②、結(jié)合生活實際，說說在什么時候，你的眼睛會立刻生動起來？

③、想象：如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？

④、指名有感情的讀讀老人談海鷗這段話。

⑤、試著跟你的同桌生動的談?wù)労ｚt。

4、老人小心地喂海鷗，親昵地喚海鷗，生動地談起海鷗。教師板書：老人（ ）海鷗，你想在中間添上一個什么字？

（三）、賞讀升華，感受海鷗伴老人

老人如此愛海鷗，就像愛自己的孩子一樣愛著海鷗，希望能和海鷗永遠(yuǎn)相依相隨。老人能與海鷗永遠(yuǎn)這樣嗎？有一天老人去世了，意想不到的事情發(fā)生了……

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文15—17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事情？在文中找出體現(xiàn)海鷗對老人情義的句子。

2、指名抓住重點詞句體會，生生評價。

3、師生承接讀：我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──

4、想象：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是一只海鷗，這時你的心里會想些什么？

5、補(bǔ)充升華。海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，此時此刻，如果你是其中一只海鷗，這時你會對著老人的遺像說：

我是“老沙”，__________________。

我是“公主”， ____________________ 。

_______________ 。老人看著這如同兒女的海鷗們又會說：

6、而當(dāng)我們不得不收起遺像時，海鷗們有什么表現(xiàn)？你從這“白色漩渦”中體會到什么？

7、教師泛讀15—17自然段，指導(dǎo)學(xué)生用低沉、緩慢的語調(diào)有感情朗讀。

8、教師板書：海鷗（ ）老人，你想在括號里添上哪一個字？

（四）、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟人鷗深情

1、仔細(xì)觀看書中插圖中老人的遺像，教師深情講述老人背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受老人與海鷗之間深厚的情感。

2、教師小結(jié)：人鷗間的真情打動了所有的人，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛海鷗的精神將與山川共存，與日月同輝。最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。紅色部分送給老師，藍(lán)色部分送給你們。（配樂）

永遠(yuǎn)在一起

師：怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，

生：怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，

師：肅立不動的守護(hù)， 生：卻留不住往日的歡樂，

師：翻飛盤旋的旋渦， 生：卻挽不回親人的腳步。

師：讓我們對老人深情地說一句： 生：您，放心吧！一路走好。

師：讓我們對海鷗深情地說一句： 生：你們，別太悲傷，因為還有我們。

師：讓我們對圍觀的人深情地說一句：

生：在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動人的一幕。

師：讓我們對地球上所有的人和動物說一句：

生：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起……

五、教學(xué)反思

《老人與海鷗》講述了一個人與動物和諧共處，感人肺腑的故事。而本課的教學(xué)重難點就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學(xué)重難點，著重從“落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情”這一方面方面設(shè)計引導(dǎo)：

1、課文的3—13自然段，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成三大塊：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗。這三段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個人覺得處理得較有特色的第2小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老人親昵地、抑揚頓挫地喚海鷗的名字。先指名喚一喚海鷗的名字，然后教師再用聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折的方式喚海鷗的名字，接著再讓全班學(xué)生一起喊一喊自己最喜歡的海鷗的名字，這樣既讓學(xué)生理解了“抑揚頓挫”一詞的意思，又能喚出那份親切，聲音高低、長短、停頓的感覺。

2、在引導(dǎo)學(xué)生感受老人談海鷗的生動時，先讓學(xué)生找出描寫老人與海鷗動作的字詞，再采用師生對讀，同桌對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10自然段中“生動”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說在什么時候，你的眼睛會立刻生動起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時候會有如此表現(xiàn)。再讓學(xué)生想象用這種“生動”來談?wù)摵ｚt，如此一來，老人對海鷗的愛護(hù)之情自然不言而喻了。

3、課文后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫是文章的重點部分。為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流，讓學(xué)生抓住重點詞句去感悟、體驗、想象、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，并通過師生承接讀、想象畫面讀、補(bǔ)充填空等方式引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，，和文本最大限度地互相融合，讓學(xué)生在想象、感受、充分朗讀中體味人鷗間的深情厚誼。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動了。