【摘要】 高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和日常教育管理的直接組織者和實(shí)施者，與大學(xué)生的溝通交流以及引領(lǐng)示范作用也是高校輔導(dǎo)員工作的重要組成部分，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“將自己作為試點(diǎn)踐行自己設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，也就是‘正人先正己’，這樣才可謂光明磊落，處事公道?！碑?dāng)這一切思想在學(xué)生之中根深蒂固后，作為輔導(dǎo)員的示范作用也就得以體現(xiàn)了，從而才能更好地引導(dǎo)廣大同學(xué)完成大學(xué)學(xué)業(yè)，完成從學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】 示范 引領(lǐng) 輔導(dǎo)員

一、大學(xué)生輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與示范性作用觀點(diǎn)的提出

古人云“學(xué)高為師，身正為范”，細(xì)細(xì)品味“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)，“學(xué)高為師”指的應(yīng)該是對為人師者在學(xué)識上的要求，而“身正為范”則應(yīng)該是對教師在思想品德方面的要求。中央十六號文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！鄙頌橐幻咝］o導(dǎo)員，我深知自己的責(zé)任重大，在踐行“成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”這一基本要求的過程中，結(jié)合三本藝術(shù)類學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)以及個人帶班過程中的實(shí)際情況進(jìn)行深入思考，提出了“大學(xué)生輔導(dǎo)員的引導(dǎo)與示范型作用”的觀點(diǎn)，以求改善現(xiàn)有的工作思路和工作模式，為發(fā)揮高校輔導(dǎo)員“健康成長指導(dǎo)者”和“引路人”的重要作用探索實(shí)用的方法。

二、關(guān)于教師的引導(dǎo)與示范性作用觀點(diǎn)的論著佐證

韓愈的《師說》有云：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！卑凑铡稁熣f》的闡述，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的三個基本功能。身為高校輔導(dǎo)員既然具有教師和管理者的雙重身份，這些自然也應(yīng)該成為我們的工作重點(diǎn)。在高校擔(dān)任輔導(dǎo)員已有兩年，我對自己的定義是“與學(xué)生共同成長”。2012年我進(jìn)入武漢傳媒學(xué)院工作，成為新聞傳播學(xué)院2011級275名本科生的輔導(dǎo)員，這275名學(xué)生2011年入學(xué)，接觸我時已經(jīng)度過了半年的大學(xué)生活。由于入校時間不如學(xué)生長，很多事情我都還不是很清楚，所以談不上傳道、解惑，有時甚至是我的學(xué)生們來為我“解惑”的，那時的我將自己的功能僅僅定義為“傳道”。

韓愈的這篇《師說》對傳道是這樣定義的：“‘傳道’，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。對于學(xué)生來說，教師影響到學(xué)生們的健康成長與發(fā)展，所以這就要求我們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對學(xué)生進(jìn)行激勵、鼓舞，在平時的用自己的良好品質(zhì)與精神氣質(zhì)去感化同學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成他們正確的價(jià)值觀、世界觀?！?/p>

三、淺談輔導(dǎo)員的示范作用

作為高校輔導(dǎo)員，我們期待學(xué)生能夠更成熟、更懂事，期待學(xué)生成為光明磊落處事公道的人，我們更期待學(xué)生們能夠成為尊重師長，落落大方的人……古人云，“己所不欲勿施于人”，我們再要求學(xué)生們的同時也需要對照自己的要求檢查一下自己是否已經(jīng)合格，試想，如果連我們自己尚不能按照自己的要求完善自我，又何談讓學(xué)生按照我們的要求快速成長成為國家棟梁，成為有用的人才？

作為高校學(xué)生的管理者，我們自己就是自己管理制度的第一踐行人，也同樣是展示給學(xué)生們的最好范例。我們按照自己的管理制度和相關(guān)要求，完善自己，讓學(xué)生們也看到按此制度嚴(yán)格要求自己的結(jié)果就是成為一個“不斷進(jìn)步最終獲得成功的、不斷努力給人以積極向上正能量”的人，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性，從而使管理制度的制定得以實(shí)施下去，并獲得廣泛同學(xué)們的認(rèn)可和認(rèn)同，從而建立起完善、公平、公正的管理制度，逐漸引導(dǎo)廣大同學(xué)逐步邁向奮斗、拼搏的發(fā)展道路。

在我工作的單位，曾經(jīng)流傳這樣一句話，“什么樣的輔導(dǎo)員就能帶出什么樣的學(xué)生?！倍?jīng)過入職培訓(xùn)我更加知曉輔導(dǎo)員對大學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，于是我為自己提出了一個這樣的一個要求，我將努力成為學(xué)生們期待成為的樣子，做他們的榜樣，用榜樣的力量引導(dǎo)他們踏上人生征途，成為同齡人中的佼佼者。我們期待孩子們成為什么樣的人，那么我們就先試著去成為自己期待的樣子，這樣才能夠使我們自身言行一致，這樣才能在廣大同學(xué)們口中樹立良好的口碑，從而獲得尊重和威信。高校大學(xué)生大都已經(jīng)成年，有著一定的思想和情感，也同樣有著自己的判斷力，只要我們做到了，在學(xué)生那里所收獲的絕不僅僅是認(rèn)同感。

這就是我說的輔導(dǎo)員的示范性作用。將自己作為試點(diǎn)踐行自己的規(guī)章制度，也就是“正人先正己”，以理服人則以，這樣才可謂光明磊落，處事公道。當(dāng)這一切根深蒂固后，作為輔導(dǎo)員的示范作用也就得以體現(xiàn)了。

四、淺談輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

談到輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，似乎不言而喻。我一直堅(jiān)信”思想將決定一切“。一個人的思想可以引導(dǎo)者這個人為他心中的目標(biāo)作出很多意想不到的動作。作為高校輔導(dǎo)員，對高校大學(xué)生的思想的把握和引導(dǎo)就成為了我們的工作重心。當(dāng)然，這里提到的引導(dǎo)方向也要在思想上自覺與黨中央宣傳的思想保持一致，并且動用自身所學(xué)知識加以詮釋。導(dǎo)引思想是一個漫長的過程，不可急于一時，導(dǎo)引工作還需要給學(xué)生們自我思考和深入研究的時間，我們需要的就是接收反饋信息并且進(jìn)行整合，而后綜合判斷學(xué)生對我們在思想方面的導(dǎo)引工作理解了多少，明白了多少，持什么樣的態(tài)度等。

在輔導(dǎo)員良好示范作用的前提條件下，導(dǎo)引工作可以采用集中教育引導(dǎo)和個別教育引導(dǎo)，也可以采用小組教育引導(dǎo)等多種多樣的方式。個人較為提倡將學(xué)生劃分為不同的興趣小組，以全校輔導(dǎo)員的興趣愛好為基礎(chǔ)，將思想政治導(dǎo)引工作貫穿至興趣小組活動中，在活動中穿插思想政治教育工作，使得此項(xiàng)工作一改往日說教的模式，成為活靈活現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活中的樁樁件件，這樣的思想導(dǎo)引工作，學(xué)生能接受，教師易操作，效果甚豐。

【結(jié)語】高校工作中，教學(xué)工作和學(xué)生工作應(yīng)該像一個人的左膀右臂那樣相互配合共同協(xié)作，在高校教師教學(xué)活動的進(jìn)行中，學(xué)生工作若能夠與教學(xué)工作相互結(jié)合并且緊密聯(lián)系，充分抓住教學(xué)實(shí)踐這個環(huán)節(jié)，在設(shè)置學(xué)生活動的時候多向?qū)W生專業(yè)領(lǐng)域并靠，盡量將學(xué)生活動與專業(yè)實(shí)踐融為一體，這樣的實(shí)踐活動既豐富又頗具深意，不但可以很好地完善輔導(dǎo)員的思想政治教育，也可以很好地踐行教學(xué)活動中實(shí)踐教學(xué)的要求，在頒獎環(huán)節(jié)中又可以集中展示大家的“勞動成果”，從而為專業(yè)教師提供相應(yīng)的教學(xué)反饋，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)。這就是我所謂的輔導(dǎo)員在高校大學(xué)生生活中的示范與引導(dǎo)作用。它像一條紐帶，緊密的將教師與學(xué)生通過學(xué)生活動聯(lián)系在了一起，讓這個學(xué)生活動不僅僅是一種文藝活動，賦予活動更多的深意，讓參與活動的每一個方面都有所收益，以獲得“多贏”的良好局面。

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