【摘要】 在新的初中地理教學(xué)要求中，其中有一項(xiàng)格外重要的要求，那就是要對(duì)生活中常見的地理常識(shí)知識(shí)能夠清楚認(rèn)知，能夠?qū)⒊踔械乩碇R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，并從中得到生活內(nèi)涵，能將具體知識(shí)案例帶到生活中去，這便是初中地理老師需要注意的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 地理 生活化 教學(xué)

如果能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)融入到生活中具體的例子當(dāng)中去，首先有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，不再局限于一間教室的四十幾分鐘里，而是在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都能學(xué)到或者是鞏固自己的地理知識(shí)，其次，如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)融入到生活中去，那么學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃，積極性也會(huì)更高，實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。因此，初中地理老師應(yīng)當(dāng)將初中地理課堂生活化，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富含生活氣息的課堂氛圍，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中地理老師應(yīng)當(dāng)重視在傳授知識(shí)的同時(shí)與日常生活聯(lián)系到一起，凸顯出課堂教學(xué)的趣味性，樹立生活化教學(xué)的理念，使得學(xué)生善于通過地理思維來看待生活中的事物，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。

一.實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳授初中學(xué)生地理知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該想盡一切辦法了解學(xué)生所想，知曉學(xué)生們所能夠掌握的地理知識(shí)有多少，做到心中有數(shù)，再而，根據(jù)學(xué)生們所掌握的知識(shí)情況尋找合適的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的和尚未掌握的地理知識(shí)融入到生活中的一點(diǎn)一滴去記憶。教師只有在這種基礎(chǔ)之上，再來展開地理生活化教學(xué)，使學(xué)生能將地理知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，在腦中形成一種記憶的體系，看到生活中的現(xiàn)象就能聯(lián)系到課本知識(shí)所講，反之亦是如此，這樣一來，對(duì)于學(xué)生而言地理知識(shí)的記憶便會(huì)簡單許多。教師在進(jìn)行初中地理生活化教育的同時(shí)要注意，不應(yīng)將難度過大、涉及過偏的地理知識(shí)全盤相授，如果選擇教授一些簡單易懂的，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能從課堂或者課后獲得成就感，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和自己的自信心。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有了足夠的自信心、對(duì)這門課有了足夠的興趣，那學(xué)期這門課來才會(huì)有動(dòng)力，這和你硬塞給他的知識(shí)是不一樣，這樣做不僅學(xué)習(xí)效率得到了提高，教學(xué)效率也同樣地一起提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）提高學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，學(xué)生回饋社會(huì)、為社會(huì)出自己的一份力的意識(shí)越來越薄弱，而實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)謀福利的意識(shí)。當(dāng)實(shí)現(xiàn)了初中地理教學(xué)生活化，學(xué)生了解的不再僅僅是紙面上的知識(shí)，而是那些看得到摸得到的東西，這可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己周圍的事物、自己出生的家鄉(xiāng)、自己生活的地球，在認(rèn)識(shí)的過程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)中存在的問題，從而主動(dòng)思考問題、解決問題，積極主動(dòng)地參與為社會(huì)做貢獻(xiàn)的團(tuán)體中去。

二.如何實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

初中開設(shè)地理這一門課的目的就是為了讓學(xué)生們初步掌握簡單的基礎(chǔ)地理知識(shí)，而往往存在于課本上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說太過生硬和難懂難記，這個(gè)時(shí)候就需要授課老師能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容帶入到生活中的具體內(nèi)容上去，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，也更方便于學(xué)生的記憶。比如說，人教版的初中地理課本中“天氣與氣候”一章中的“世界的氣候”一節(jié)中，如果教師只是簡單地把書本上的知識(shí)點(diǎn)再重新羅列在學(xué)生面前，想必對(duì)于學(xué)生來說地理課堂將是枯燥無味的，地理知識(shí)也是難于記憶，過程和結(jié)果都不能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者分析了本地的氣候變換特點(diǎn)，從而延伸到這一區(qū)域、這一緯度地帶的氣候特點(diǎn)是什么樣的，再根據(jù)本地的地形分析了地形對(duì)天氣氣候的影響。另外，筆者還在課堂之中展示給學(xué)生們一天之中太陽高度的變化，帶領(lǐng)學(xué)生們分析了隨著地球形狀的變化，天氣氣候又會(huì)發(fā)生什么改變。這樣一來，整個(gè)教學(xué)過程變得生活化，也更加的具體，對(duì)于學(xué)生來說也會(huì)更加容易掌握。

（二）生活情境帶入課堂

在整個(gè)四十幾分鐘的教學(xué)時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都保持專注，難免會(huì)有開小差思想不集中的時(shí)候，這時(shí)就需要教師引入一些生活中的趣聞趣事，來吸引學(xué)生們的注意力，重新帶入到教學(xué)內(nèi)容中來。這樣一來，不僅課堂質(zhì)量得到了提升，同樣的，教師的個(gè)人魅力也會(huì)得到提升，那學(xué)生對(duì)于這門課的興趣也會(huì)逐漸濃厚，學(xué)習(xí)起來也會(huì)事半功倍。比如說，在人教版七年級(jí)上的“地球和地圖”一章中，提到了“經(jīng)線緯線”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者將一則生活中的趣聞帶入了課堂之中：有一艘輪船從東十二時(shí)區(qū)駛?cè)胛魇r(shí)區(qū)，船上相繼有兩個(gè)嬰兒出生，但是他們兩個(gè)的出生日期卻差了一天。這現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的不常見的現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生們的熱烈討論，課堂氛圍也一下子被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和求知欲使得書本知識(shí)吸收起來也更加容易。自然不會(huì)因?yàn)檎n本知識(shí)過于遠(yuǎn)離生活而有排斥心理。

小結(jié)

本文結(jié)合了筆者多年初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中地理教學(xué)生活化進(jìn)行了探究，展開了討論，提出了實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的意義，分別為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)；用課堂教學(xué)實(shí)例與文章結(jié)合，分析了如何實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化，共有兩點(diǎn)，分別為教學(xué)內(nèi)容生活化和將生活情境帶入課堂。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭元樣；生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M]；武漢華中師范大學(xué)出版社；2010年

[2] 梅榮；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[J]；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；2010年04期

[3] 覃運(yùn)；初中課堂生活化的實(shí)施策略[J]；廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年06期