【摘要】 教無定法，以《荷塘月色》這篇課文作為試點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上做嘗試，分“賞析——體驗(yàn)——創(chuàng)作”三個步驟，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言外，更有效地鍛煉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受能力和寫作能力

【關(guān)鍵詞】 賞析 體驗(yàn) 創(chuàng)作

《荷塘月色》這篇散文，是人教版高中語文必修二第一單元第一篇課文，作為現(xiàn)代散文的名篇，是高中語文教學(xué)篇目的重中之重。課本單元前言對這個單元的學(xué)習(xí)要求是“展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進(jìn)入一種審美境界?！雹?/p>

以往的教學(xué)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過“誦讀——賞析”的教學(xué)方式來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以教師講解為主，這樣的教學(xué)往往忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，難以真真正正進(jìn)入審美情境，對學(xué)生的情操的陶冶和寫作能力的提高作用有限。我在反復(fù)思考和摸索中，對這篇課文的教學(xué)做了一個小小的創(chuàng)新嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

在我的教學(xué)嘗試中，我除了要求學(xué)生反復(fù)朗讀直至背誦，在賞析上做引導(dǎo)，欣賞作者精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言外，更側(cè)重于鍛煉學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受能力和寫作能力。我的教學(xué)分三個步驟：賞析——體驗(yàn)——創(chuàng)作。

一、賞析階段

賞析是學(xué)習(xí)的第一步，人們只有先懂得什么是美，才能發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)一步創(chuàng)造美。本篇文章的賞析主要是語言的賞析，遣詞造句和修辭手法是重點(diǎn)。適當(dāng)?shù)恼Z言，恰如其分的修辭手法的使用，可以使文字表達(dá)更加形象生動，富有感染力，引起讀者的想象，使讀者得到美好的情感體驗(yàn)。例如：

1、疊詞的使用：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。

2、比喻：葉子出水很高，仿佛亭亭的舞女的裙。

3、擬人：……有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

4、通感：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

……

學(xué)生通過賞析文章的詞句，學(xué)會如何遣詞造句，懂得比喻、擬人、通感等修辭手法的使用可以讓文章更有動人的色彩，并且能夠和作者產(chǎn)生情感共鳴，感受到作者在淡淡的憂傷的心情下，如何感受月下的荷塘和荷塘上的月色的美好，為下一步親身體驗(yàn)場景做準(zhǔn)備。

二、體驗(yàn)階段

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我給學(xué)生布置了課后寫作訓(xùn)練作業(yè)——《校園一隅》。之所以讓學(xué)生寫校園，一是因?yàn)閷W(xué)生以寄宿居多，受時空的限制，每天行走于其中的校園，更方便觀察。二是學(xué)生寫校園的景色，其他同學(xué)和我都熟悉，在分享作品的時候，更有代入感。三是讓學(xué)生多觀察校園，發(fā)現(xiàn)校園的美，更有利于學(xué)生產(chǎn)生對母校的熱愛。

我給學(xué)生一周的時間去觀察和發(fā)現(xiàn)，自選場景作為寫作的對象。校園很大，學(xué)生有很大的選取自由。他們選擇體驗(yàn)的地點(diǎn)，既有共性，又有特性。有一些同學(xué)受到朱自清文章的影響，把眼光放在校園的池塘，對池塘的景色進(jìn)行細(xì)致入微的觀察；有一些同學(xué)注意的是別人不關(guān)注的小角落，發(fā)現(xiàn)了不一樣的美，得到來自生活和生命的啟發(fā)。欣賞花還是欣賞蕊，完全由個人愛好選擇。

三、創(chuàng)作階段

一旦給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且給他們一定的自由度，讓他們能夠“我筆寫我心”，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的創(chuàng)造能力是驚人的、感人的，個個都有文學(xué)大師的潛質(zhì)。經(jīng)過一個星期的觀察、體驗(yàn)和醞釀，并且把所觀所想形成文字，學(xué)生給我交上了滿意的作業(yè)。然后我把他們的作業(yè)全部做成文檔，在課堂上一起欣賞、評價、交流。以下是學(xué)生創(chuàng)作的文字的摘錄：

1.天空如同憤怒的魷魚，頃刻間變得天昏地暗，電閃雷鳴，狂風(fēng)夾雜著豌豆般大小的雨滴，如同一匹匹脫韁的野馬撲向整個大地。一股翠綠如同孟婆湯般的小草，頃刻間沖刷掉我的氣憤而又抱怨的心情，換來的則是敬仰，與敬佩。它獨(dú)自長在兩墻之間縫隙之中，兩片葉子在狂風(fēng)中輕輕搖擺，如同坐嬰兒床般輕松，葉子上有一些飽經(jīng)風(fēng)霜而留下的傷疤，青翠而雜著淡淡憂黃，蒼白而又夾雜著些許幽暗，它那如同細(xì)繩般纖細(xì)的身子，在狂風(fēng)下盡情的賣弄著它的舞姿，酷似是在向狂風(fēng)挑釁一般，輕松而又充滿韌勁?！S章師

2. 挺直的樹干吃力地托起比自身體積大幾倍的柔曼的枝條及纖細(xì)的葉，哪怕是一小卷微風(fēng)來幫忙整整蓬亂的葉，都隨時有如蒲公英乘風(fēng)遨游般的可能。祖母綠的夜喜歡在枝條上招展起舞，大概是為了不辜負(fù)造物主精心給予的顏色?！茏訐P(yáng)

3. 那樹，似乎是移植過來的，光禿禿的樹干爬滿了青苔，上面滿是歲月的痕跡，似乎慵懶遍布，失去了它該有的生機(jī)，失去了它該有的自信、輝煌。樹干上抽出的枝椏，幾乎掉光了的葉子，只剩些殘兵敗將，沒有了繁華，去維護(hù)所謂的干枯的果實(shí)?！K恒怡

4、晚秋的聲息悄然來臨，黃黃的葉子在秋風(fēng)中如舞女一般搖曳，隨著秋風(fēng)的音律緩緩落下。而含羞草像羞澀的姑娘，在草叢中默默開著，稍微觸碰就羞澀地合上了它的葉子。——張華萍

5. 低沉的天空就像一個受了委屈的孩子，唯恐他下一秒眼淚就傾瀉不止。那原來是一叢開在角落的三角梅，它開得艷極了，就如同一個身著紅裙，抹著濃妝的舞女一般，高傲且張揚(yáng)?！嗪晟?/p>

6. 漆黑的夜幕上懸掛著的是一張形如桂圓的大玉盤，皎潔的月光向四周飛瀉開來，給大地上是鋪上了一層白霜，讓微暗的道路愈發(fā)明亮起來。蟬兒在樹縫間打著鳴，小蟋蟀又在草叢間活躍著，依稀間還能聽到蛙和蟋蟀的如笛簫的合奏，他們一呼一應(yīng)之間，又更勝似一堂只有在維也納的金色殿堂才能夠聽到的美妙絕倫的交響樂?！軅饕?/p>

7. 還有快枯萎的柳樹，他們斜斜地長著，枝干自然地向荷塘中央靠攏，像是少女干枯的縷縷的秀發(fā)，蜻蜓點(diǎn)水般的掠過水面，荷塘里的水如同打翻了的綠墨水，綠得不像話?！S春燕。

……

作品一一展示出來，同學(xué)之間進(jìn)行討論，主要從遣詞造句、修辭手法和情感主旨三個方面進(jìn)行賞析。在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》后，學(xué)生已經(jīng)能夠很熟練地使用動靜結(jié)合、疊詞等表現(xiàn)手法，比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法更是使用自如。作品里體現(xiàn)的感情有喜有憂，有感悟有啟迪，滿滿的對校園景色的喜愛和贊美。

教室里建議的聲音、贊嘆的聲音譜成一曲青春之歌。在分享交流作品的過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互欣賞，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力和寫作能力。我的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

學(xué)無定法，所以教無定法。我們帶學(xué)生走進(jìn)課本，更應(yīng)該引他們走出課本?！百p析——體驗(yàn)——創(chuàng)作”，此次我做的這個嘗試，讓我嘗到了創(chuàng)新教學(xué)的甜頭。我會繼續(xù)在教學(xué)的道路上摸索，道阻且長，勇敢前行。

參考文獻(xiàn)

[1] 《高中語文必修二》第2頁 人民教育出版社 2006年11月第二版