【摘要】 隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，由此導(dǎo)致的留守學(xué)生教育問(wèn)題已日趨嚴(yán)重，這給班主任工作增加了難度。班主任應(yīng)采取多種行之有效的方法，才能促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中 留守學(xué)生 教育 管理

近年來(lái)，隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工，農(nóng)村學(xué)生父母雙方或者一方常年外出打工，已成為很普遍的現(xiàn)象，其子女寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實(shí)上的“單親家庭”、“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。為了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力擔(dān)負(fù)起留守學(xué)生教育這一任務(wù)。那么，怎樣才能做好留守學(xué)生的教育工作，當(dāng)好班主任呢？

一、農(nóng)村留守學(xué)生的教育現(xiàn)狀

父母是孩子的第一任老師。但由于留守學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母有效的監(jiān)護(hù)，缺乏家庭應(yīng)有的親情、溫暖，缺乏良好的家庭教育影響，使他們的教育存在著許多的問(wèn)題。

1、農(nóng)村留守學(xué)生的教育錯(cuò)位。留守學(xué)生得不到家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖，得不到親情的滋養(yǎng)和滿足，得不到生活的需要與保障，他們自然而然的就會(huì)形成或多或少的心理問(wèn)題。學(xué)校教育又對(duì)留守學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)、親情缺失難以顧及，與家長(zhǎng)溝通難以實(shí)現(xiàn)。而對(duì)留守學(xué)生來(lái)講，學(xué)校成了他們唯一接受教育的場(chǎng)所，學(xué)校教育失去了家庭教育的延伸和補(bǔ)充，得不到家長(zhǎng)的支持、回應(yīng)，使學(xué)校的管理措施在家里得不到強(qiáng)化、補(bǔ)充，學(xué)校教育“單邊”難支。

2、農(nóng)村留守學(xué)生的生活失控。留守學(xué)生的家長(zhǎng)，在子女的用錢上，往往容易走向極端：一是父母因沒(méi)有時(shí)間對(duì)子女學(xué)習(xí)、日常生活進(jìn)行管理，在心理上產(chǎn)生一種愧疚感，于是就給子女較多的零花錢，使留守學(xué)生因金錢過(guò)多而喪志、而生惰、而生非、而變“壞”；二是有少數(shù)父母在外務(wù)工工資低，生活窘迫，給子女拿的錢少，根本無(wú)法滿足孩子的生活學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致孩子生活在窘困、自卑的陰影之中，久而久之，必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。這些生活問(wèn)題，常常是隱性的，也很難得到臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校教師的注意。

3、農(nóng)村留守學(xué)生的安全無(wú)保障。由于在留守學(xué)生的教育中，出現(xiàn)了學(xué)校、家庭之間的安全管理“空檔”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，留守學(xué)生傷人或被傷害等安全隱患嚴(yán)重存在，留守學(xué)生溺水、觸電、意外傷亡事件時(shí)有發(fā)生。

二、班主任做好留守學(xué)生工作的對(duì)策

1、建立健全機(jī)制，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。

？ 班主任要制定具體詳細(xì)的留守學(xué)生教育工作計(jì)劃和工作方案。把留守學(xué)生教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守學(xué)生學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與學(xué)生交流、溝通，多關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。

2、讓留守學(xué)生找到“家”的感覺(jué)。

（1）感情輸入。留守學(xué)生與父母接觸相對(duì)較少，缺少父愛(ài)或母愛(ài)。因此，他們非?？释玫浇處煹年P(guān)愛(ài)。這時(shí)，老師，特別是班主任對(duì)他們要懷有真誠(chéng)的感情，傾注更多的愛(ài)，關(guān)心、體貼他們，經(jīng)常與他們談心，極力營(yíng)造“親情”氛圍，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到“家”的感覺(jué)，從而自由、愉快地成長(zhǎng)。

（2）充分尊重學(xué)生的個(gè)性?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式”。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律，真是到了無(wú)可救藥的地步了。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，我們應(yīng)該去尋找孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能。這樣，他們才能在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到各自的人生目標(biāo)。

（3）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。班主任在搞好日常管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想、衛(wèi)生、成績(jī)、違紀(jì)狀況，要實(shí)行量化管理。特別是提高服務(wù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生要親切的關(guān)懷和細(xì)致的關(guān)心，成為學(xué)生的知心人。

3、發(fā)揮班集體在留守學(xué)生教育上的特殊作用。

（1）充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給留守學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)由于留守而缺失的親情。

（2）開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守學(xué)生和其他學(xué)生一起參加，一起合作，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

（3）成立留守學(xué)生“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至多名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守學(xué)生幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。

4、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。

僅憑班主任教育，留守學(xué)生問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守學(xué)生身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守學(xué)生的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

總之，留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們需要更多的關(guān)愛(ài)，加倍的呵護(hù)，這樣才能使他們感受到童年的快樂(lè)，人間的溫暖。作為班主任就要用心呵護(hù)，做一名傳遞溫暖的使者。我們呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)教育要緊密配合，齊抓共管，在全社會(huì)形成“人人都來(lái)關(guān)心留守學(xué)生”的濃厚氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。