【摘要】 班主任既是管理者又是教育者，不僅把學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)傳遞給學(xué)生，還要啟迪學(xué)生領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行。學(xué)生是班級(jí)中主體，而不是被動(dòng)行事指令客體，因此班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成自我管理群體，讓每個(gè)學(xué)生分擔(dān)一個(gè)角色，通過(guò)履行各種職責(zé)重新認(rèn)識(shí)自己的潛能，發(fā)揮能力，促使班級(jí)管理質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】 班主任 直接管理 學(xué)生 自我管理

班級(jí)管理是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的重要因素，管理程度的好壞直接影響著教育教學(xué)效果的優(yōu)劣。如果我們的班主任能夠在新時(shí)期班級(jí)管理的過(guò)程中為學(xué)生提供一種有效的教育管理，那么可以保持班級(jí)秩序的穩(wěn)定，提高管理工作的成效，而且能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，使學(xué)生成為實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新人。因此，班主任必須要確立現(xiàn)代班級(jí)管理意識(shí)，樹(shù)立管理育人的觀念，切實(shí)為學(xué)生提供一種有效的教育管理。

一、教師直接管理，建立自我約束機(jī)制

小學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)千差萬(wàn)別，自我約束能力和意志力弱，缺少基本的道德判斷能力。因此班主任應(yīng)采取直接管理的形式。從教育學(xué)的角度來(lái)看，班主任是管理者、教育者，作為管理者一開(kāi)始就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)把《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)等信息傳遞給班級(jí)的每個(gè)成員，并通過(guò)多種方式讓班級(jí)成員領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行。其過(guò)程中班主任勤了解，勤發(fā)現(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)中與學(xué)生溝通，及時(shí)和各科教師、家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在做到“勤”的同時(shí)還要“細(xì)”，了解情況要詳細(xì)，處理問(wèn)題要細(xì)致，不能粗枝大葉，更不能粗暴，必須言之有理，還要用自身榜樣去啟迪學(xué)生、感化學(xué)生，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任要以身作則、率先垂范。逐漸使一定的行為規(guī)范成為學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)的準(zhǔn)則。

二、學(xué)生自主管理，形成管理群體

新時(shí)期的班級(jí)要求班主任與學(xué)生保持良好的關(guān)系，學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班級(jí)管理方式民主，每個(gè)人都能獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢?，分?dān)一個(gè)角色，通過(guò)履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識(shí)自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，有一種獲得感。本人剛擔(dān)任班主任時(shí)一切都很亂，衛(wèi)生工具亂七八糟、黑板擦?xí)r時(shí)找不到、墻壁偶有腳印…..弄得我焦頭爛額，于是我就把這些管理的權(quán)利下放到每一個(gè)同學(xué)身上。沒(méi)有管理任務(wù)的學(xué)生擔(dān)任公共財(cái)產(chǎn)保管員，要求值日生用衛(wèi)生工具時(shí)必須通過(guò)衛(wèi)生工具保管員，用后擺放整齊，以免損壞衛(wèi)生工具或出現(xiàn)亂扔衛(wèi)生工具的現(xiàn)象。黑板擦保管員規(guī)定板擦放的位置，其他人不能亂拿亂扔。前后左右墻壁四名管理人員要求其他學(xué)生不能在墻壁上亂涂亂畫(huà)、亂踩。課桌凳管理人員不讓學(xué)生損壞桌椅。若這些管理人員發(fā)現(xiàn)不良行為者要及時(shí)制止，并將情況記錄到“行為記錄本”中，對(duì)本人的紀(jì)律給予相應(yīng)的扣分

（一）從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等四方面自主管理

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、早讀由班主任督促，記錄，若每個(gè)組做到不貪玩，能認(rèn)真學(xué)習(xí)完成早讀任務(wù)時(shí)給每個(gè)成員加0.5分，反之扣0.5分。

2、作業(yè)由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)并加以記錄，若每周作業(yè)優(yōu)秀者加0.5分，不按時(shí)交作業(yè)一次者扣0.5分。

3、各科代表觀察各課中的學(xué)習(xí)情況，若哪個(gè)學(xué)生在課堂中有創(chuàng)意或課后有新發(fā)現(xiàn)加以記錄，經(jīng)班主任落實(shí)后加分1分。

4、每周內(nèi)有誰(shuí)參加了有關(guān)學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)，加1分，獲獎(jiǎng)?wù)呒?分。

5、每周達(dá)到閱讀量加1分，反之扣1分

備注：

1、每個(gè)學(xué)生隨時(shí)在“行為記錄本”上記錄班級(jí)同學(xué)行為表現(xiàn)。

2、副班長(zhǎng)逐日檢查落實(shí)后做相應(yīng)的加減分，相應(yīng)欄目的分?jǐn)?shù)依次為1…10。

備注：班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，一周內(nèi)出現(xiàn)一次遲到者扣0.5分，曠課扣1分，早退扣0.5分，反之加2分。

備注：

1、由生活委員負(fù)責(zé)各小組長(zhǎng)檢查記錄教室和環(huán)境衛(wèi)生的打掃及保持情況，用A、B、C|、等級(jí)做出評(píng)價(jià)。

2、凡是每個(gè)小組在一天中得A者加2分，B者加1分，C者不加分。

三、班級(jí)自助管理的實(shí)施

在自主管理的開(kāi)始階段，我以正面鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生分析這樣做的好處，應(yīng)該怎樣扣分加分。開(kāi)始實(shí)施的幾周里，我每天到教室去看看各種表格的填寫(xiě)和記錄情況，查看行為記錄本。周會(huì)課上，班長(zhǎng)根據(jù)教師的引導(dǎo)，對(duì)量化的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)單項(xiàng)分評(píng)出各種優(yōu)秀進(jìn)行頒獎(jiǎng)。習(xí)慣之后就要促進(jìn)養(yǎng)成，可以放手讓班干部管理，教師加以指導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)期，教師分兩次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，期中、期末各一次。根據(jù)量化情況，只要平均分達(dá)到80分以上，都可以獲得優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、受紀(jì)明星、出操新秀等各種不同的稱(chēng)號(hào)，只要在上次量化評(píng)比的基礎(chǔ)上有進(jìn)步著，即可獲得“進(jìn)步之星”稱(chēng)號(hào)。

總之，只要班主任創(chuàng)造班級(jí)管理的新策略，管理過(guò)程成為學(xué)生自主管理，自我管理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理和自我管理的能力，就能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人的功能，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 《新時(shí)期班主任工作指南》全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材，陜西師范大學(xué)出版社2007年2月第1期。