【摘要】 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文授課當(dāng)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，并取得了非常顯著的成果，對教學(xué)的創(chuàng)新改革有著十分重要的推動作用，因此，本文針對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用做出了進(jìn)一步探究，對多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值、教學(xué)現(xiàn)狀以綜合應(yīng)用的策略給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 綜合運(yùn)用 分析探究

在小學(xué)語文的日常授課過程中，對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，可以活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的融入到教學(xué)活動當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)的效果。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文的授課當(dāng)中，可以將語文課程的質(zhì)量進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，幫助學(xué)生擴(kuò)寬知識面，開闊眼界，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，對于新鮮的事物會非常好奇，一旦對某項(xiàng)事物產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，便會主動對其進(jìn)行探究。當(dāng)前的時代為信息技術(shù)的時代，大部分小學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品有一定的了解[1]。所以，在小學(xué)語文授課的過程中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會對其產(chǎn)生興趣，加之教師正確的應(yīng)用，為學(xué)生營造教學(xué)情境等，學(xué)生對知識探究的欲望會非常強(qiáng)烈，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識

由于小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，思維能力受到了限制，要以形象的思維對其進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠?qū)^為難理解的語言和詞語有所理解。如果在日常授課的過程中，只是使用填鴨式的授課方式，雖然會比較系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生，但是教學(xué)的質(zhì)量以及效果會很難得到提升?，F(xiàn)在，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文的授課當(dāng)中，所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容會具有非常強(qiáng)的趣味性，并且將抽象的知識進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，使知識更加生動形象，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時，還可以將教材當(dāng)中描述的情境，通過視頻動畫的形式將其展現(xiàn)出來，如果遇到知識難點(diǎn)，應(yīng)用這種教學(xué)策略將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生很快便會掌握知識難點(diǎn)，會取得非常顯著的教學(xué)效果。

2、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

2.1教師過于依賴多媒體技術(shù)

在日常授課的過程中，教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用會存在一些問題。對于該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，是為了輔助教師實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動，幫助教師節(jié)省一些時間。但是，在對其進(jìn)行應(yīng)用的過程中，由于取得了非常理想的教學(xué)效果，教師有些過于依賴應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，導(dǎo)致了在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會依賴呈現(xiàn)出來的畫面以及動畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，不愿意主動對知識進(jìn)行思考，產(chǎn)生懶惰的思維心理[2]。同時，如果在授課的過程中，教師過多的應(yīng)用多媒體，還對阻礙學(xué)生與教師的溝通，學(xué)生彼此之間的交流與合作溝通也會減少，所以對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適當(dāng)并且合理，以便能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.2教師不重視對于多媒體的應(yīng)用

雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)全面開始普及，但是對其的應(yīng)用并沒有產(chǎn)生足夠的重視，很少對該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，還是喜歡應(yīng)用傳統(tǒng)的授課手段，教學(xué)的思想以及觀念比較傳統(tǒng)，尤其在一些年紀(jì)比較大的教師當(dāng)中表現(xiàn)的非常明顯。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使課堂非常枯燥，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)會感到枯燥，影響教學(xué)的質(zhì)量。

3、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用策略

3.1合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文的日常授課過程中，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以便能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。在對多媒體信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程當(dāng)中，要合理的將視頻圖片、聲音文字等融入其中，設(shè)置相關(guān)的問題，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。例如：在小學(xué)語文《雪地里的小畫家》學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，將下雪的景象呈現(xiàn)出來，同時在雪地當(dāng)中呈現(xiàn)出來四種圖形，向?qū)W生提問同學(xué)們能認(rèn)出它們是誰畫的畫嗎？之后讓學(xué)生先簡單第一遍課文，回答教師的問題，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答接著提問：這些是它們畫的畫嗎？真的畫嗎？如果不是，那是什么？學(xué)生通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的視頻動畫，很快便會回答出那是它們的腳印。然后教師可以利用多媒體技術(shù)逐一展示小動物的作品，有序的學(xué)習(xí)文章當(dāng)中的內(nèi)容。在這樣的授課過程中，教師借助多媒體技術(shù)，提問與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，會喚起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，打造生動形象的直觀情境

在語文日常授課的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及年齡特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)營造良好的教學(xué)情境。其中，對于多媒體課件的制作，要將聲音，圖像以及視頻動畫融入其中，將語文知識以動態(tài)的性質(zhì)直觀的展示給學(xué)生，學(xué)生通過多媒體技術(shù)，可以明確知識產(chǎn)生以及變化的過程[3]。在實(shí)際授課當(dāng)中，教師要充分的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的特征，激發(fā)學(xué)生的欲望，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)語文《我們成功了》的學(xué)習(xí)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放北京申奧成功的課件，2001年7月13日的夜晚，十幾億華夏兒女的期待成功了，我們申奧成功了。在課件當(dāng)中，學(xué)生會先從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，對文章當(dāng)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)興趣，借助多媒體課件的講解，學(xué)生可以深刻的理解到這次競爭是體育的競爭，也是經(jīng)濟(jì)的競爭，環(huán)保的競爭，文明素養(yǎng)的競爭，國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國的勝利，中華民族的勝利，課件可以將學(xué)生帶回到2001年，感到那段偉大的歷史時刻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。同時，教師可以繼續(xù)應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放“東亞病夫”一詞的由來，使學(xué)生體會民族崛起的不易，當(dāng)初，我們落后遭受了歧視，而今天，當(dāng)我們自己站起來的時候，迎上的，是全世界羨慕的眼神，世界選擇了中國，中國還給了世界一個驚喜。這樣的授課過程，借助多媒體技術(shù)，打造生動形象的直觀情境，可以將知識內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對于文章的內(nèi)容的學(xué)習(xí)會更加具體，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，更加熱愛自己的祖國。

4、結(jié)束語：

總之，現(xiàn)代科技的全面發(fā)展，在小學(xué)語文的日常授課過程中，已將全面開始應(yīng)用多媒體信息技術(shù)。在這樣的環(huán)境背景當(dāng)中，小學(xué)語文教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)，合理進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動，其中，對于多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，可以有效將學(xué)生的積極性調(diào)到起來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果提升的非常明顯。在授課當(dāng)中，教師合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量，同時有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)可以打造生動形象的直觀情境，使學(xué)生對課文的知識內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，幫助學(xué)生更好的對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛會杰. 芻議小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合[J]. 中國校外教育，2016，33：168.

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[3] 蓋玲花. 淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2015，24：232-233.