葉圣陶說過，“教是為了不教。”這句話告訴我們，教師的作用不僅在于向?qū)W生傳授知識，解答疑惑，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。我想，這才應(yīng)該是我們教學(xué)的根本目的，也應(yīng)是我們語文教師的不懈追求。因此，我們老師要重視教給學(xué)生自學(xué)、思考、合作學(xué)習(xí)的方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是與“授人以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想和新課程教學(xué)理念相契合的。我們可通過教師的引導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主閱讀能力，逐步提高其語文素養(yǎng)。

那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面，我根據(jù)自己語文閱讀的體驗談?wù)剛€人的認(rèn)識和看法。

一、尊重學(xué)生主體地位，建立良好師生關(guān)系

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)的一切活動都必須遵循這一原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、自主的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在日常教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位時，我們與學(xué)生就能建立起和諧友好，民主平等的師生關(guān)系，做到教學(xué)相長，事半功倍。

二、遵循規(guī)律重過程 ，先學(xué)后教，以學(xué)定教

根據(jù)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識的一般規(guī)律，我把一個相對完整的閱讀教學(xué)過程（一般指一篇課文的教學(xué)）分成設(shè)疑、解答、測試三個基本步驟，為閱讀教學(xué)設(shè)計了“自我質(zhì)疑──自我解答──自我測試”的三個步驟。每一個步驟的實施和完成都充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，既以發(fā)揮、利用其自學(xué)能力為依靠，又以發(fā)展、強(qiáng)化其自學(xué)能力為目的。當(dāng)然，在整個過程中，教師也同時發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，給學(xué)生自學(xué)“入門”介紹必要的知識，對每一個步驟中的自學(xué)活動作精心的組織和切實的指導(dǎo)，交給學(xué)生打開知識大門的金鑰匙熟記于心，要在獲得對全文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”讀懂為止。

三、培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣，抓實“三自”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

好的閱讀習(xí)慣不可能一蹴而就，自學(xué)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)也一樣。我的具體做法是：

（一）自我質(zhì)疑

在自我質(zhì)疑階段之前，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，通過圈點(diǎn)勾畫在課文上做讀書筆記，自覺的學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識，主要是字、詞方面的語言基礎(chǔ)知識和作家、作品等文學(xué)常識，有的須摘錄整理在筆記本上。

在自我質(zhì)疑這一階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成并處理好以下幾個環(huán)節(jié)：

1、閱讀課文。要發(fā)現(xiàn)問題，首先必須認(rèn)真閱讀課文。教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地，我們要求學(xué)生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強(qiáng)調(diào)的是“教學(xué)重點(diǎn)”一定要仔細(xì)閱讀并熟記于心，要在獲得對全文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。

2、發(fā)現(xiàn)問題。教師要有意識地做好示范示范，介紹一些探發(fā)現(xiàn)探究的的方法和技巧，使學(xué)生逐步學(xué)會領(lǐng)略課文中常有的“看似尋常最奇崛”，表面平淡無奇，實際匠心獨(dú)運(yùn)的妙趣。學(xué)生的“疑”可以是課文的閃光點(diǎn)，也可能是文章中的“微瑕”之筆，只要學(xué)生討論明確之，學(xué)生自當(dāng)受益不淺。

3、表述問題。為了征得別人同自己一道探討，求得問題的解決，須把自己發(fā)現(xiàn)的問題明白地表述出來。教師在這里必須做好一件事，那就是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述的能力。這一問題必須花大氣力，可以通過說、寫、糾、改等方法使之表述得當(dāng)，語言規(guī)范。

這三個環(huán)節(jié)”落實得好，就可以為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）自我解答

這一個步驟是指組織學(xué)生一起討論，集思廣益，共同尋求“自我質(zhì)疑”中提出的問題的答案。學(xué)生提出的問題，還是讓學(xué)生自己來分析、解答，這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問題、論辯是非的能力和口頭表達(dá)能力，而且還可幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到難題找老師的依賴心理，增強(qiáng)他們獨(dú)立自主意識。自我解答還有助于培養(yǎng)學(xué)生集體研討觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作攻關(guān)精神，有助于形成互競互勉、民主求實的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在進(jìn)行自我解答階段，教師的主要工作在于精心周密地組織安排，或直接開展全班性的大討論，或先小組討論，后篩選出質(zhì)量較高的，再在全班大討論。要鼓勵學(xué)生積極地參與討論，提倡各抒己見。在整個過程中，教師要當(dāng)好“參謀”，相機(jī)誘導(dǎo)。還要當(dāng)好“裁判”，對討論的結(jié)果要拿出或作出可供學(xué)生參考的結(jié)論。有時，為了將問題引向深入，教師還要根據(jù)教學(xué)實際情況，作適當(dāng)提示、誘導(dǎo)，讓學(xué)生在深層的探究中獲得成功的喜悅。

（三）自我測試

一篇課文或一個單元學(xué)完了，效果如何，需要及時檢查，若存在問題，就必須迅速地采取補(bǔ)救措施，并調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。自我測試就是在這時進(jìn)行的，這實際上是對前面“自我質(zhì)疑、自我解答”工作的一個評估。我們在這一評估工作上徹底打破了歷來考試為教師所包辦的傳統(tǒng)，而采取學(xué)生自我測試的方式，題目由學(xué)生自己擬，答案由學(xué)生自己做，評分也由學(xué)生自己完成。

在自我測試中，教師著重要做好以下幾方面的組織和指導(dǎo)工作：1、指導(dǎo)擬題。這一教學(xué)行為要通過常識介紹或舉例示范，使學(xué)生逐步掌握擬題的基本方法，并通過一定的訓(xùn)練，使他們能擬出切實可用，具有較高效度的試題。2、組織、指導(dǎo)答題和評估。答題、評估通常采用對照法：教師逐一公布試題，學(xué)生跟著逐一答題，教師隨即公布備好的答案和分值，讓學(xué)生自我對照打分。其優(yōu)點(diǎn)是組織起來井井有條，評估出的結(jié)果具體明確。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)對學(xué)生思維訓(xùn)練的深度和廣度，也可根據(jù)題型采用靈活多變的方法，如搶答法、論辯法等等，只要不妨礙學(xué)習(xí)效果的評估都可。對學(xué)生的答題，教師要及時予以評點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)的任務(wù)就是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、進(jìn)行人文熏陶的的同時，最終形成較強(qiáng)的自主閱讀能力，而真正要實現(xiàn)學(xué)生的“自能”，不可寄希望于一日之功。這是一個長期積累、反復(fù)實踐的過程。因此我們必須有一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，從易到難的對學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。只要我們矢志不渝的堅持，我們的目標(biāo)也一定會實現(xiàn)。