【摘要】 “學(xué)困生”一直都是許多教育工作者的煩惱所在，如何轉(zhuǎn)化、嫁接，歷來都是教育界一項(xiàng)非常復(fù)雜的心靈締造工程！在語文教學(xué)中，怎樣關(guān)注和幫助這些“學(xué)困生”？基于多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者試從“一重二樹三善四揚(yáng)五勤”來研究語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】 語文學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

在班級(jí)有極少數(shù)學(xué)生被老師認(rèn)為“學(xué)困生”，老師經(jīng)常訓(xùn)斥恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會(huì)，學(xué)生呢也干脆破罐子破摔，這樣勢(shì)必形成惡性循環(huán)。不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)習(xí)與生活的興趣與動(dòng)力。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，更是語文老師的主要工作之一。筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作要從以下幾點(diǎn)做起：

一、重細(xì)節(jié)，多發(fā)現(xiàn)

教育在于細(xì)節(jié)，任何細(xì)微之處，都有可能改變孩子的一生。在實(shí)際的工作中，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的細(xì)節(jié)教育，往往能讓我們事半功倍，水到渠成！

“報(bào)告！”只見班長(zhǎng)急匆匆地跑到我跟前，一骨碌地說：“老師，莉莉生病了。剛剛還嘔吐了?！蔽乙姞钰s緊讓莉莉先坐下。碰巧校醫(yī)今天請(qǐng)假，我便馬上給莉莉媽媽打電話。同時(shí)趕緊先將她送到附近的醫(yī)院。醫(yī)生簡(jiǎn)單地了解下病情，趕緊讓護(hù)士給她抽血。她聽到抽血，怎么樣也不肯，大喊大叫著，哭鬧不停。“寶貝，沒事的，乖了，一下子就好的。”趕過來的莉莉媽在一旁安撫著說。“是啊，我們班的莉莉小朋友特別棒，很勇敢的。看，老師也在喲，嗯，我們要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子哦！”她起初用迷惑的眼神望了望我，不一會(huì)兒就安靜了下來。

一直以來，莉莉語文學(xué)習(xí)較慢，性格屬于慢熱型的那種。從這次的親密接觸，我發(fā)現(xiàn)了莉莉一直努力著與病魔斗爭(zhēng)，一直微笑著和我們一起生活學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著跟普通孩子不一樣的生活與學(xué)習(xí)。當(dāng)我將莉莉勇敢的事情跟班上的孩子們分享時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了孩子們更喜歡莉莉了。課后總是能看到她甜美的笑容，也更愛學(xué)習(xí)了，語文學(xué)習(xí)成績(jī)較之前也有了很大的提高?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，每一個(gè)看似不起眼的細(xì)節(jié)，都有可能改變孩子的成長(zhǎng)之路，扭轉(zhuǎn)孩子的人生方向。

二、樹信心，多贊揚(yáng)

自信是人類生命成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，而適時(shí)適地的贊揚(yáng)則是培養(yǎng)學(xué)生自信心的奇方良藥，也是我們打開和孩子溝通的橋梁，一次的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，勝過千百次的批評(píng)和責(zé)罵。

娟娟小朋友平常大大咧咧的，做事虎頭蛇尾的；上語文課，老師說什么都聽不進(jìn)去，成績(jī)也總是上不去，我一直也為她煩惱。

有一天外面正在下著雨，我們一行人來到正門口，有些孩子們陸陸續(xù)續(xù)就被來的家長(zhǎng)們接走了，只剩下5、6個(gè)孩子沒走。這時(shí)，娟娟拉了拉我的手，說：“老師，我爸爸來了。老師，再見！”“娟娟，再見”她打著傘走了。這時(shí)，外面雨下的越來越大，我和其他的孩子趕緊往傳達(dá)室擠去。沒等我站穩(wěn)腳跟，只見娟娟打著雨傘，又跑回來了，喘著氣說：“嗯，老師，給您！”便把雨傘塞進(jìn)我的手里，一溜煙地跑了。我大聲地喊著：“娟娟，你不要嗎？小心淋著雨感冒了?！薄皼]事，我很快就到家了?！倍嗌屏嫉暮⒆影?！

第二天早讀，我當(dāng)著全班的孩子，表揚(yáng)了她助人為樂的好品質(zhì)，是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。我還給她提出了新的期望，希望她在語文學(xué)習(xí)上也是大家的好榜樣；看著她靦腆地朝我笑了笑，用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。看似這平平淡淡、其貌不揚(yáng)的“稱贊”，但在小娟娟的心里卻有著不同凡響的涵義，也因此而化作一股強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，之后她能在語文學(xué)習(xí)上取得較大的進(jìn)步與此也不無關(guān)系。

三、善引導(dǎo)，善寬容

孩子涉世未深，犯錯(cuò)難免。面對(duì)學(xué)困生的犯錯(cuò)，教育工作者要增添“容錯(cuò)”的評(píng)價(jià)理念，適度容忍孩子們的差錯(cuò)，并適時(shí)適地的加以嫁接哺育。

正當(dāng)我美滋滋地上著《松鼠和松果》一課時(shí)，曉俊大聲地喊起來“老師，熙鎏把蝸牛帶回來了，看，正向我這邊爬過來！”這聲音可謂“一石激起千層浪，驚動(dòng)五洲四大洋。”頓時(shí)，全班所有的注意力都投到他身上。熙鎏是平常鬼主意最多的小男孩，對(duì)語文學(xué)習(xí)根本不上心，上課常常有出人意料的玩意，常常讓你拿他沒辦法。我快步走到他身旁，低頭一看，果真看到一只咖啡色的蝸牛，全身濕濕滑滑的?！拔貊?，是你把蝸牛帶進(jìn)來的嗎？”他站起來，低著頭，小聲地說：“是的，我下課的時(shí)候，把它帶進(jìn)來的?！蔽译m然很生氣，但也面帶微笑地對(duì)他說：“也許小蝸牛現(xiàn)在很想家了，爸爸媽媽不見了孩子很擔(dān)心了，你能把蝸牛送回家嗎？你還記得蝸牛的家在哪里嗎？我們要愛護(hù)小動(dòng)物，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)的，老師，我記得他的家在哪里?！彼檬种噶酥刚n室前的大榕樹?！昂冒?，現(xiàn)在把蝸牛送回家吧！”。下課后，我走到了他的桌前說：“熙鎏，很想和小蝸牛交朋友吧？你課后多看看有關(guān)蝸牛的課外書，再去觀察身邊的蝸牛，可能有更大的發(fā)現(xiàn)與收獲哦！”“老師，我以后會(huì)看很多很多的書，我一定要跟小蝸牛交好朋友！”

我沒有責(zé)罵他，也沒有放棄他。正是用寬容的心原諒了他，呵護(hù)了他的好奇心。后來他讓父母買了許多關(guān)于蝸牛的科學(xué)讀本。課間，常?？吹剿蚪蛴形兜啬弥鴷?，也經(jīng)常聽到他給大家講蝸牛的故事，認(rèn)的字也越來越多了。成績(jī)也慢慢地跟上來了，后來大家還給他封了個(gè)“蝸牛小博士”的稱號(hào)呢！寬容比責(zé)罵更有力量，善于寬容，是我們教育工作者的一門情感藝術(shù)之一。

四、揚(yáng)個(gè)性，多體驗(yàn)

我們要尊重學(xué)生們的奇思妙想，尤其面對(duì)是學(xué)生讓你摸不著的想法，時(shí)刻關(guān)注他們的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們擁有自己的思想和聲音，綻放著智慧火花！

“老師，我告訴你一個(gè)問題好不？”一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的沉思，我摸摸小家伙的頭，笑著說：“好的?！薄拔覌寢屨f，每個(gè)小孩子都很聰明，只是聰明的地方不一樣，真的嗎？”“是的，你看，浩宇能大膽向老師提問，不就是一個(gè)聰明的孩子么？”“耶，老師說我是個(gè)聰明的孩子了！”看著他咧著嘴，如獲至寶地跑出辦公室的背影，我莞爾一笑，由衷地羨慕他有這么好的媽媽，讓一個(gè)平常學(xué)習(xí)很吃力的孩子那么堅(jiān)定相信自己是聰明的！作為他的語文老師，更應(yīng)該尊重他的想法，更堅(jiān)信他是聰明的孩子。我們要尊重每一個(gè)學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展，分享他們與眾不同的體驗(yàn)，我們的語文教學(xué)才會(huì)均衡發(fā)展。

五、勤反思、?？偨Y(jié)

每一個(gè)學(xué)困生的形成和發(fā)展都有其特定的因素，不能一概而論。因此我們要常常對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)向做具體的反思與總結(jié)，才能事半功倍。

性格文靜的文文，很少與同學(xué)們溝通；上課從不舉手發(fā)言，我不知道她聽懂了沒有。她一年級(jí)的時(shí)候語文基礎(chǔ)沒打好，再不及時(shí)補(bǔ)救到了高年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)更吃力。我發(fā)現(xiàn)她最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯量過少，我一邊反思我的課堂教學(xué)，一邊把文文的認(rèn)字學(xué)習(xí)放在首位，引導(dǎo)她上好每一節(jié)課，課后注重個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化補(bǔ)救。經(jīng)過一學(xué)期的努力，文文的詞匯量大增，學(xué)語文也沒以前吃力了。

每一個(gè)兒童都是一個(gè)天真而稚嫩的生命，每一個(gè)兒童都是一幅蒼勁而有力的畫卷。把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好，嫁接好，對(duì)于我們的語文教學(xué)教育工作都會(huì)帶來很大的裨益！