【摘要】 語文是初中課程中最為重要的基礎(chǔ)課程之一，語文是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字閱讀能力、語言表達(dá)能力、寫作能力的關(guān)鍵學(xué)科。在新課程改革之下，國家教育部門對(duì)語文教學(xué)方式和目標(biāo)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語文水平。語文本身是以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物感性認(rèn)識(shí)能力的學(xué)科，因此，情感培養(yǎng)的重任也就理所當(dāng)然地落到了語文學(xué)科教學(xué)上。情感是每個(gè)人都有的東西，而情感教育的開展，主要是對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的約束，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生總格素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】 情感教育 初中語文 新課改目標(biāo)

在新課程改革下，情感教育成為了初中語文教學(xué)的重要組成部分，新課程改革要求教師自教學(xué)過程中通過制定情感教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置情感教學(xué)任務(wù)，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及情緒進(jìn)行觀察和培養(yǎng)，并通過實(shí)施不同的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的情感變化、使學(xué)生的情感品質(zhì)朝著更加高級(jí)的方向發(fā)展，從而使得教學(xué)活動(dòng)順利開展。初中語文教學(xué)中情感教學(xué)是指在具體的語文教學(xué)方法和教學(xué)手段中滲透情感教育，并將這情感傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)品質(zhì)并對(duì)學(xué)生的三觀發(fā)展起到引領(lǐng)作用。所以，本文主要針對(duì)初中語文教學(xué)中情感教育的融入進(jìn)行簡要探究。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中的重要性及現(xiàn)狀

其實(shí)，教師和相關(guān)教育工作者早就意識(shí)到情感教育在教學(xué)中的重要作用，但是在教學(xué)中實(shí)施情感教育的過程中，教師無法完全將情感教育與課堂內(nèi)容融合，這使學(xué)生感到非?？桃猓虼诉_(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，在當(dāng)前情感教育與初中語文教學(xué)融入的過程中表現(xiàn)出來了很多問題，其中最為明顯的要數(shù)：一是學(xué)生對(duì)課文情感立理解的不充分，學(xué)生的情感理解大多數(shù)時(shí)候來自老師的直接點(diǎn)明和灌輸；二是學(xué)生的情感表達(dá)能力較差，這主要體現(xiàn)在日?？谡Z表達(dá)和寫作過程中。通過這些問題，我們可以發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)的重要性，情感教學(xué)是相對(duì)于理論教而言的，而語文科目本身是一個(gè)偏于感性的學(xué)科，理論知識(shí)反而需要以感性為依靠，因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力、技巧與意識(shí)十分重要。

二、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的策略

（一）注重引導(dǎo)，融匯情感

情感內(nèi)容一般情況下都是包含在了課文內(nèi)容中的，教師只需要在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候?qū)⑶楦薪虒W(xué)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，在開展教學(xué)的時(shí)候要將情感貫穿于教學(xué)的始終，作為一條主心軸來設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候通過潛移默化的教學(xué)影響，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》的時(shí)候，教師首先在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要明確教學(xué)重點(diǎn)，其中情感教學(xué)目標(biāo)是：帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)母親的情感，體會(huì)母愛的偉大，并教會(huì)學(xué)生懂得體諒母親、懂得感恩、懂得回報(bào)恩情。在教學(xué)過程中，教師通過講解文中母親對(duì)作者無微不至的照顧、對(duì)作者遭遇不幸后母親的言行舉止的解讀，來體會(huì)一位母親對(duì)自己孩子的愛；同時(shí)體會(huì)當(dāng)作者的母親離世之后，作者每每到了秋天就是分外思念母親，并對(duì)自己之前對(duì)母親的態(tài)度感到懊悔的情感。通過對(duì)這些內(nèi)容的細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生能夠體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待”的無奈感，同時(shí)教會(huì)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)長輩要尊敬、要愛戴。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境教學(xué)是自新課改之后經(jīng)常采用的教學(xué)方法，情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入老師設(shè)定的情景當(dāng)中去，學(xué)生能夠身臨其境地感受作者之感受，從而準(zhǔn)確掌握文中的思想感情，并在學(xué)習(xí)之外也能讀學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生一定的指引和約束作用，甚至達(dá)到匡正學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的時(shí)候，老師可以通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放一部關(guān)于國家戰(zhàn)亂時(shí)期的短片來讓學(xué)生了解作者寫作的背景，并以此來奠定感情基調(diào)。學(xué)生在通過視覺和聽覺來感受戰(zhàn)亂的疾苦、國家命運(yùn)的艱難，同時(shí)在這一時(shí)期我們積極投身于救黎明百姓于水火的革命戰(zhàn)士的愛國熱情也得到極力彰顯，學(xué)生們雖然沒有身處于這個(gè)時(shí)代，但是，教師通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)這種愛國情懷。同時(shí)學(xué)生的情感也能得到升華和感染，從而對(duì)他們的人身觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響。

（三）注重實(shí)踐，培養(yǎng)情感

實(shí)踐才能出真知，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來說是情感培養(yǎng)最直接的方式，如果條件允許，教師應(yīng)該多組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)極其有效。很多時(shí)候教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，都會(huì)強(qiáng)調(diào)一定要融入自己的真情實(shí)感，那么沒有時(shí)間的積累，學(xué)生的真情實(shí)感從何而來？因此，實(shí)踐是情感教學(xué)的有效手段。

結(jié)語

總而言之，情感教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)教學(xué)提出來的新的要求，教師在教學(xué)中不僅限于知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)，只有讓學(xué)生帶入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也才會(huì)更牢靠，同時(shí)他們在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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