【摘要】 在課程改革的新時期，小學生作文在小學語文教學中的地位越來越顯著。在實踐教學中積極培養(yǎng)小學生的作文寫作能力，培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材，拓展作文寫作的思維，充分激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，以點帶面全方位地促進小學生綜合能力的提高，對于小學生未來的發(fā)展和國家整體教育事業(yè)的進步都至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 小學語文教學 作文能力 培養(yǎng)

小學生作文能力的培養(yǎng)對于小學語文教學中學生整體素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。但是，目前小學生在作文寫作中存在胡編亂造、結(jié)構(gòu)不完整、寫作思路混亂、寫作素材缺乏等諸多問題。因此，切實加強小學生作文能力的培養(yǎng)，科學化、系統(tǒng)化、理論化地完善小學語文教學體系，迫在眉睫。

一、培養(yǎng)觀察能力

生活是作文的來源，而優(yōu)秀的作文離不開對生活細致入微的觀察和理解。小學生階段處于對世界認識的萌芽期，對生活中的新鮮事物充滿了好奇。因此，在實踐教學中，對小學生的好奇心進行充分、正確地引導，對小學生認識世界的觀察能力進行培養(yǎng)，使小學生在認識世界的過程中體驗到充分的新鮮感和滿足感，從而對生活充滿探索精神和熱情。然后，再引導小學生在作文寫作時寫出來，引導他們寫出生活中觀察到的、有趣的事物。對于生活中細致入微的事物的描寫，寫出來的作文一定富有生活氣息，自然且富有童趣。與此同時，小學生在作文寫作完成時會得到做完一件事情的滿足感，進而激發(fā)寫作熱情。在生活中，小學生會接觸不同的人和事物，例如家庭中的爸爸媽媽，鄰居，還有學校里的同學，還有小學生自己所處的環(huán)境——家庭和學校，這些都是小學生生活中接觸的主要內(nèi)容，他們時時刻刻都在主動觀察或被動影響著，這也是小學生作文寫作的重要內(nèi)容。

例如，在布置一篇關(guān)于季節(jié)的作文后，如果老師能引導小學生仔細回想自己喜歡的、印象深刻的季節(jié)，或者去觀察正在經(jīng)歷的季節(jié)并進行描寫，那么每個學生寫出來的作文中所描寫的景色、事件會是豐富多彩的、富有童趣的，而這恰恰是每個學生對季節(jié)不同的觀察和感受所帶來的。

二、強化寫作訓練

小學生的作文寫作能力是實踐培養(yǎng)出來的，這就需要在實踐中加強對小學生的寫作訓練。通過對不同類別的作文進行寫作訓練來提高學生的作文能力，效果顯著。也可以通過不同的寫作方法來豐富學生的寫作技巧，以此培養(yǎng)作文能力。強化小學生訓練的作文的種類主要有以下幾種：第一種，圖畫作文。為學生提供幾組圖畫，然后結(jié)合學生自己的意愿進行分組，每組同學根據(jù)自己分到的圖畫的內(nèi)容進行寫作。第二種，命題作文。給定學生幾組不同的作文題目，然后讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的命題進行寫作。第三種，自由作文。不給定學生具體的作文內(nèi)容，而是提供給學生不同的范文，讓學生根據(jù)范文架構(gòu)進行仿寫，讓學生鍛煉自擬題目的寫作能力。第四種，一題多做。選定一個題目進行多次練習，每次練習寫作的作文可以使用不同的類別，例如記敘文，議論文，也可以根據(jù)文章內(nèi)容練習描寫和抒情等寫作技巧。

例如，在引導學生練習人教版三年級語文下冊第二單元寫景作文——身邊家鄉(xiāng)環(huán)境的變化的時候，我們就可以用第四種方法——一題多做。可以引導學生用記敘文的文體，通過對一件事情的敘述來表現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境的變化。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維

寫作是一種精神領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)造性活動，需要靈活的頭腦進行創(chuàng)造性思維活動。小學生在練習作文寫作時不僅需要能夠進行簡單的描述，還需要進一步開發(fā)思維，培養(yǎng)靈活的頭腦。在進行小學生作文能力的培養(yǎng)時，教師要注重加強培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維。使學生在作文寫作時不僅能夠聯(lián)系生活，同時能夠?qū)W習到其它的知識，受到思想道德教育。應加強學生綜合實踐活動的開展，充分促進學生活躍思維，促進學生開放思想。要給予學生一定的自由活動空間和時間，在教學過程中培養(yǎng)學生用自己喜愛的作文形式來表達自己的真實感情。在作文能力培養(yǎng)的過程中，教師應盡可能地在思想上傳遞給學生自由創(chuàng)作和發(fā)揮的空間。

例如，在練習人教版小學四年級第一單元作文練習——描寫自然景觀的時候，教師可以對學生加強對比引導，在作文教學中滲透環(huán)保知識和環(huán)保思想。教師可以帶領(lǐng)小學生們到環(huán)境污染較為嚴重的區(qū)域和環(huán)境較好的區(qū)域，為小學生們進行對比講解：不保護環(huán)境就會為產(chǎn)生危害，相反，如果每個人都能夠保護環(huán)境的話，那么大家就會生活在藍天白云下，飲用健康的水……大家生活得會更好。這樣，教師為學生創(chuàng)造更多實踐接觸生活的機會，讓他們參與其中，在練習作文時聯(lián)系到更多的東西，思維得到發(fā)散，思想更加活躍。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的作文能力，對于學生自身的發(fā)展和教育事業(yè)的進步至關(guān)重要。其中需要培養(yǎng)學生的觀察能力，在生活中廣泛地搜集素材；要強化寫作訓練，提高寫作技巧；要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)靈活的頭腦。同時，還需要教師在教學實踐中起到正確的引導作用，從多個層面提高小學生的作文能力。

參考文獻

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