【摘要】 在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中，農(nóng)村小學(xué)教育的重要性不容忽視。但是從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等多方面的影響限制，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興致不高，影響了農(nóng)村小學(xué)教育工作的整體水平。因此本文結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際情況，客觀分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，意義重大。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育 小學(xué)語文 現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)的重要時(shí)期，語文教學(xué)要從“聽、說、讀、寫”多個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是新課程改革的必然要求。但是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，受到各種主觀因素與客觀因素的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果并不理想，無論是教師教學(xué)方法還是學(xué)生學(xué)習(xí)方法都有一定缺陷，難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，具體分析如下：

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)村教師的教學(xué)理念落后

雖然近年來農(nóng)村地區(qū)大力踐行新課程改革要求，但是農(nóng)村教育工作畢竟面臨艱苦的條件，與城市教育的差距較大，其中教師教學(xué)觀念落后是影響教學(xué)效果的主要原因之一。農(nóng)村地區(qū)的教師資源少，教師工作負(fù)擔(dān)很重，甚至一身兼多職，難以在教學(xué)工作中有所突破。在小學(xué)語文課程中，很多教師誤認(rèn)為只要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、寫字，讓學(xué)生知道如何造句、如何寫作文就可以，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及語文素養(yǎng)的意識(shí)，與新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求相差甚遠(yuǎn)，教師陳舊落后的教學(xué)觀念，導(dǎo)致課堂教學(xué)單一、枯燥，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不足，難以提高學(xué)習(xí)效果。

1.2 農(nóng)村教育的硬件資源匱乏

當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在城市小學(xué)語文課堂的應(yīng)用普遍，新型教學(xué)技術(shù)對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)有效性非常有用。但是在農(nóng)村地區(qū)，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，一方面學(xué)校沒有資金采購多媒體教學(xué)設(shè)備，另一方面一些教師的能力水平不夠，不會(huì)操作多媒體設(shè)備，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。硬件教學(xué)資源的匱乏，一定程度影響了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也很難在枯燥的課堂學(xué)習(xí)中開闊視野。

1.3 課堂教學(xué)方法單一、無趣

農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)不高，主要原因是他們上課經(jīng)常溜號(hào)，沒能掌握高效率的學(xué)習(xí)方法。由于很多小學(xué)語文教師仍然采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，教師占據(jù)了主體地位，卻忽視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地做筆記、背課文，而根本沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這種違背小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的單一教學(xué)方法，嚴(yán)重制約課堂教學(xué)效果，無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的語文教學(xué)觀念

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件滯后、小學(xué)生的視野知識(shí)面較為狹窄，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，農(nóng)村小學(xué)語文教師更要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，力爭(zhēng)在農(nóng)村地區(qū)艱苦的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造新型課堂模式，給農(nóng)村小學(xué)語文教育注入新鮮的活力。結(jié)合小學(xué)語文新課程改革的各項(xiàng)要求，參照城市小學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)語文教師要精心做好課前準(zhǔn)備，全面把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，教師才能大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，奠定小學(xué)生在語文課堂的主體地位，給他們更多自我發(fā)揮的空間，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的思想進(jìn)步、能力增長(zhǎng)。當(dāng)然，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕之事，需要教師的持續(xù)探索與實(shí)踐，提高自身教學(xué)水平。

2.2 合理利用農(nóng)村地區(qū)的本土教育資源

雖然農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件滯后，教學(xué)設(shè)備不如城市小學(xué)，但是農(nóng)村教育也有其自身的特色與優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況，挖掘更多有價(jià)值的本土教育資源，增添語文課堂的開放性與趣味性。例如農(nóng)村小學(xué)沒有圖書館，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)校，與其他同學(xué)一起互換分享，通過閱讀開闊視野，提高閱讀理解能力。再有，小學(xué)語文教材的很多課文內(nèi)容涉及自然風(fēng)光及動(dòng)植物等，這些都與農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可以因地制宜，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生與大自然親密接觸，到田間地頭認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物，學(xué)生在親自體驗(yàn)過程中更能把握課文的內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作思想，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 積極運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方法更易于吸引小學(xué)生的注意力，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)可從以下幾方面創(chuàng)新：首先，為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與熱情，引入配樂朗讀、角色扮演、小組競(jìng)賽等多種有趣的教學(xué)手段，教師也要提高自身教學(xué)能力，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，形成融洽的師生關(guān)系，以新型教學(xué)觀面向?qū)W生，落實(shí)自主、合作、探究的教學(xué)模式；再有，課堂教學(xué)應(yīng)幽默風(fēng)趣，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸愛上語文課，積累豐富的語文知識(shí)。

總之，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在很多問題有待改善，由于農(nóng)村教師的教學(xué)觀念滯后、課堂教學(xué)方法單一及硬件教育資源匱乏等實(shí)際情況，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)語文學(xué)科的參與興致不足。教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況以及小學(xué)語文教學(xué)改革的具體要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法，挖掘有趣的語文教育資源，促進(jìn)學(xué)生從過去被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的“我要學(xué)”，形成具有農(nóng)村特色的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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