【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中重要地一項(xiàng)內(nèi)容。本文圍繞小學(xué)生作文的通病及對(duì)策這一主題展開論述。重點(diǎn)從小學(xué)生作文的通病、小學(xué)生作文對(duì)策對(duì)策兩個(gè)層面展開闡述，旨在提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量地提高

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 作文教學(xué) 問題 對(duì)策

小學(xué)生作文，存在著四個(gè)面地問題：第一，作文中無(wú)話可說(shuō)，見聞虛假，感受空洞枯燥無(wú)味。第二，文中無(wú)具體事例，內(nèi)容空洞。第三，作文中事例簡(jiǎn)單堆積類似于流水賬。第四種中無(wú)序主次不分明。鑒于此，是什么因素導(dǎo)致這些問題的存在？作為教師又如何解決？

1.小學(xué)生作文的通病剖析

1.1作文素材積累不夠

現(xiàn)行教育體制的改革還不夠徹底，教育體制不夠完善。評(píng)價(jià)機(jī)制的傳統(tǒng)化，使學(xué)校教育受到極大的局限。教育教學(xué)方式雖然在教學(xué)改革中有一定改變，但仍然以傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)為主，這種教育教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生與社會(huì)生活、大自然的正常接觸。

生活是一個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的生活給學(xué)生作文的寫作提供了取之不盡的源泉。學(xué)生五彩繽紛的生活本來(lái)是美好，但應(yīng)試教育使得學(xué)生的生活像他們自己的作文一樣枯燥無(wú)味，同時(shí)也切斷了學(xué)生寫作的源泉[1]。

正如葉圣陶所說(shuō)，寫任何東西取決于認(rèn)識(shí)和總結(jié)，有什么樣的認(rèn)識(shí)，只能寫出什么樣的東西來(lái)。學(xué)生，沒有與社會(huì)生活大自然地正常接觸機(jī)會(huì)，又要完成老師布置的作文，只能東拼西湊，幻想虛構(gòu)，自然會(huì)使作文中無(wú)法可說(shuō)、見聞虛假、感受空洞枯燥無(wú)味。

第二，作文基本功差，寫作技巧轉(zhuǎn)化不足

由于長(zhǎng)期應(yīng)試式教育的影響，在教學(xué)中大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的注重知識(shí)的牢固掌握為目標(biāo)，而忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換速度較低，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)寫作方法的實(shí)際運(yùn)用。

加上大量的語(yǔ)文知識(shí)的記憶，使作文實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，每周兩節(jié)課的作文時(shí)間，根本不足以提高學(xué)生的作文能力。長(zhǎng)期如此，造成學(xué)生作文水平難以提高，更重要地是學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而形成學(xué)生的作文流水賬、概述說(shuō)教、眾多知識(shí)簡(jiǎn)單堆積、寫著無(wú)序的問題地出現(xiàn)。

2小學(xué)生作文對(duì)策

2.1做好課前準(zhǔn)備，積累豐富的寫作素材

首先要提高學(xué)生感覺的敏銳性，養(yǎng)成處處留心觀察的習(xí)慣。多看，實(shí)地進(jìn)行觀察，注意事物的來(lái)龍去脈、事物的特點(diǎn)、性質(zhì)，以及人們的思想感情等等。還要多聽聽故事，聽廣播，聽他人見聞；多做，積極參加課外活動(dòng)，積極豐富課余生活。使學(xué)生積累素材源泉，這是寫作的基礎(chǔ)。多想，遇事多問多思考多探索，處處留心把自己觀察到的事情，在腦中回憶，多聯(lián)想，多問幾個(gè)為什么。學(xué)生只有觀察到了，想到了，才有話可說(shuō)，也只有想的多，表達(dá)的內(nèi)容才能豐富。多說(shuō)這是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為雙贏的橋梁，也是寫作文的關(guān)鍵所在。

其次，積極發(fā)揮閱讀的指導(dǎo)作用。學(xué)生的很多時(shí)間都是和課本接觸，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。葉圣陶說(shuō)：“課本無(wú)非是例子?！睙o(wú)論內(nèi)容、形式，課本都是最好的寫作典范。我們可以通過(guò)對(duì)課文中名家名段，格言警句的精讀，。使學(xué)生從課文的例子中學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言[2]。訓(xùn)練作文基本功，使其內(nèi)化為自己的知識(shí)能力，并能運(yùn)用到作文中去，從而達(dá)到融會(huì)貫通，儲(chǔ)備寫作素材的目的。

通過(guò)以上兩點(diǎn)可以解決學(xué)生沒有寫作素材，無(wú)話可說(shuō)、見聞虛假、感受空洞枯燥無(wú)味的問題。

2.2通過(guò)有目的的訓(xùn)練，扎實(shí)作文基本功，加快寫作技巧轉(zhuǎn)化

2.2.1豐富學(xué)生生活，扎實(shí)作文基本功

第一，將作文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)

面對(duì)小學(xué)生作文問題較多，基本功較差現(xiàn)狀，要有效提高學(xué)生的作文水平，必須將作文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)。

凡是小學(xué)生在生活中能夠接觸到的，比如捎口信、打電話、看望病人、請(qǐng)假、反映情況等活動(dòng)，都是作文的一種形式，應(yīng)當(dāng)跟作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并不失時(shí)機(jī)的加與訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中淡化文本，淡化繁瑣的寫作知識(shí)教學(xué)，少寫命題作文，多寫觀察日記、生活筆記、書信隨筆和自由作文，這樣既可以提高學(xué)生的寫作水平，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二，將作文教學(xué)與觀察大自然結(jié)合起來(lái)

熱愛生活，喜愛大自然是小學(xué)生的天性。大自然中四季的自然風(fēng)光是一副副鮮活而美麗的畫面，也是寫作素材的重要源泉。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用課余時(shí)間，雙休日，節(jié)假日，有計(jì)劃有目的的帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去看看。可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生自己獲取第一手的材料。使作文有內(nèi)容可寫，而且真實(shí)感人。有利于學(xué)生對(duì)作文技巧的掌握。也有利學(xué)生作文質(zhì)量和寫作水平的提高。

2.2.2豐富詞匯積累，提高表達(dá)能力，加快寫作技巧轉(zhuǎn)化

第一，朗讀。朗讀是理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)感情發(fā)展思維的有效手段。朗讀課文可以使作者的語(yǔ)言化為學(xué)生的語(yǔ)言。這對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力有重要的意義。讀書，朗朗上口，熟讀成誦，應(yīng)用時(shí)就能夠脫口而出。在教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生反復(fù)朗讀。朗讀可以采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組分角色讀等等。

第二，背誦。背誦是大量積累語(yǔ)言材料有效方法，不背不記學(xué)不好語(yǔ)言，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)規(guī)律。背誦得越多，就能從機(jī)理的詩(shī)詞文章中逐漸掌握讀寫的規(guī)律和方法。有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的寫作方法的有效轉(zhuǎn)化。

第三，復(fù)述。復(fù)述時(shí)進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的一種重要方法，可以幫助學(xué)生把學(xué)到的規(guī)范化語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。復(fù)述的訓(xùn)練形式很多，有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)單復(fù)述、看圖復(fù)述、按提綱復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等。在創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽的展開合理的想象。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生作文存在著種種通病，鑒于此應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，積累豐富的寫作素材，通過(guò)有目的的訓(xùn)練，扎實(shí)作文基本功，加快寫作技巧轉(zhuǎn)化，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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