【摘要】 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，老師必須重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，要使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，善于從多角度思考問(wèn)題，不斷拓展自身的語(yǔ)文思維和想象力，產(chǎn)生新的思維火花，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體，提出了可行的實(shí)現(xiàn)策略，期望可以促使師生兩者共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生主體 實(shí)現(xiàn)措施

重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，已經(jīng)是老生常談的問(wèn)題，很多教師也意識(shí)到主體地位的重要性，并嘗試著在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行改變，但是在學(xué)生主體教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中依然遇到了很多問(wèn)題，導(dǎo)致改革的效果并不明顯。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文教師就必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的重要性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為語(yǔ)文課堂的主人。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、主體教學(xué)的意義

主體教育理念本身就是以人為本的思想在教育上的體現(xiàn)，它是符合我們當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，他是以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)中心，充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，這樣是可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并且相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有著質(zhì)的改變，能夠充分滿足學(xué)生差異化多方面的發(fā)展要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)主體教學(xué)的方式

2.1改變教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格

小學(xué)的學(xué)生在各方面的能力都比較薄弱，并且由于學(xué)生年齡較小，玩耍的天性比較多，因此，在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多的培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，減少他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)是孩子從童年向少年的過(guò)渡階段，我們可以根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行階段性的教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間，以便讓他們能夠充分的表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我。小學(xué)的學(xué)生理解能力有限，所以我們應(yīng)該用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)的內(nèi)容。此外，我們還可以將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容以活動(dòng)的形式搬到課堂上，讓學(xué)生自行表演。比如，當(dāng)我們?cè)谥v到《將相和》這一篇文章時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行人物的客串，讓學(xué)生以表演的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以扮演廉頗或藺相如這些關(guān)鍵人物，同時(shí)再找一些學(xué)生充當(dāng)配角從側(cè)面來(lái)進(jìn)行人物的刻畫，所有的對(duì)話都是以文章中原有的內(nèi)容為基礎(chǔ)，這不僅能夠讓學(xué)生明白和諧相處的意義和重要性，還對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展起到重要的作用。

2.2、創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，想要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，使學(xué)生可以在課堂中充分展現(xiàn)自己。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓小學(xué)生意識(shí)到自己思想的獨(dú)特性，并且在教師的鼓勵(lì)過(guò)程中愿意與大家分享自己的見(jiàn)解。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)面較為寬廣，教師在語(yǔ)文科目的課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只局限于對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，由此引申出課外知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)文與自身的密切關(guān)聯(lián)，才能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.3、巧用情境，激發(fā)興趣

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，老師要善于設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，巧用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，用感官的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《頤和園》一文時(shí)，老師可以利用多媒體設(shè)備的課件及錄像功能，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多變的建筑、古老的風(fēng)格的世界遺產(chǎn)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，并配上古典的音樂(lè)，讓學(xué)生陶醉其中。這樣課堂剛開始便把學(xué)生引入到優(yōu)美的意境之中，使學(xué)生對(duì)佛香閣、宮殿、堤岸、雕刻、獅子等美景，產(chǎn)生無(wú)限的好奇，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，巧設(shè)多元的巧練，體會(huì)美的感受。這樣學(xué)生們便可以積極的思考，深入的品味課文遣詞造句的精美，感受頤和園的美麗景色，且不斷的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)與老師、同學(xué)交流，不斷的探索，具有極高的學(xué)習(xí)氛圍。在朗讀課文之時(shí)更是抑揚(yáng)頓挫、快慢結(jié)合，使學(xué)生的語(yǔ)言不斷豐富起來(lái)，達(dá)到了較高的教學(xué)效果。鑒于此可知，給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，不僅能豐富學(xué)生的情感，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心，真正的將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性掌握到自己手中，在廣闊的課堂時(shí)空中，不斷的發(fā)展，不斷感受成功的喜悅。

2.4適當(dāng)開展活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，處處都充滿著鮮明的人物和生動(dòng)的故事情節(jié)，可以說(shuō)語(yǔ)文是一門非常有意思的學(xué)科，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)故事人物的挖掘。適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)有促進(jìn)作用，而語(yǔ)文教學(xué)中很多的內(nèi)容都可以信手拈來(lái)當(dāng)做活動(dòng)游戲用，這是語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該充分的加以利用這種優(yōu)勢(shì)。

三、多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視聽盛宴中培養(yǎng)能力

多媒體以集成性、控制性和交互性的特征實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，以圖像、視頻、動(dòng)畫等媒體信息形象生動(dòng)地展示了教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)新地使用多媒體技術(shù)，化難為易，讓學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在多媒體課件的引導(dǎo)下更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在情感參與中不斷提高語(yǔ)文能力。如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體出示圓明園風(fēng)光片以及被侵略者掠奪的奇珍異寶，隨著多媒體課件的不斷變化，從而升華學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。

總之，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過(guò)主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不但要有效運(yùn)用有效學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極參與，而且要采用多媒體課件等現(xiàn)代教育方式繼續(xù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生情感參與，有效提高語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)

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