【摘要】 語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生而言十分的關(guān)鍵，會(huì)影響到學(xué)生以后的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如果沒(méi)有美的教育，教育將是貧乏的。可以說(shuō)，隨著教育的改革，語(yǔ)文課程逐漸開(kāi)始重視情感教育，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)方面的培養(yǎng)卻是大家忽視的。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 教學(xué)中 審美情感 培養(yǎng)

新課改中明確表示，在語(yǔ)文課程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使得自身的文化品位、審美情趣得到提高。這也充分的說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)和審美教育兩者之間有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文教材本身具有許多審美因素，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育可以說(shuō)是得天獨(dú)厚的，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)、用自己的心靈去感受文本特別是文學(xué)作品中的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，去體味祖國(guó)精湛的語(yǔ)言文字所營(yíng)造的美妙意境，從而讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠陶冶其審美情趣，提高其審美能力。

一、通過(guò)文本發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)審美興趣

在目前的語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多文章具有文質(zhì)兼美的特性，能夠讓人進(jìn)行美的享受。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以語(yǔ)言為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生對(duì)美進(jìn)行感受、認(rèn)識(shí)[1-2]。

例如，《安塞腰鼓》，這篇課文對(duì)安塞腰鼓的特點(diǎn)等進(jìn)行了描寫(xiě)，本文主要是用對(duì)比和排比等修辭手段。如“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，在句中，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”三組反義詞形成鮮明的對(duì)比.在對(duì)比中，突出了安塞腰鼓的鮮明的特性，讓我們感受到安塞腰鼓舞蹈的壯闊、豪放、火烈之美，以及安塞腰鼓舞蹈中所蘊(yùn)含的力量、魅力。

二、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)審美情感

（一）教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美

教師在對(duì)散文詩(shī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)誦讀指導(dǎo)進(jìn)行加強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)熟讀，并且能夠誦讀。很多散文詩(shī)的內(nèi)容比較押韻，所以，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，韻腳需要注意，一些散文詩(shī)節(jié)奏很分明，讀需要有節(jié)奏。通過(guò)熟讀，對(duì)作者的思路以及文字的文路搞清楚，對(duì)文章所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行感悟。散文詩(shī)的語(yǔ)言比較優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)蘊(yùn)豐富，要指導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言。有些名言警句不妨讓學(xué)生抄下來(lái)，牢記在心[3]。

（二）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美

在語(yǔ)文教材當(dāng)中，不管是被編制的任何一篇文章，其主旨是特定的，文章中有的語(yǔ)段和語(yǔ)句能夠直接表現(xiàn)出主旨，對(duì)于文章而言，它更是精華。

例如，《孟子二章》中的“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”讓人明白逆境可以磨練人的意志，使人成才的道理?！断X蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。它們都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。這些充溢于文章中的情志之美，自然會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，凈化其心靈。

（三）加強(qiáng)朗讀，誘發(fā)美的感受

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行審美教育活動(dòng)的開(kāi)展，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合理的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課中，朗讀是非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀是讓書(shū)面的語(yǔ)言形成有聲化，起著移情的作用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的美感，讓學(xué)生的產(chǎn)生情感的共鳴，朗讀能夠讓學(xué)生對(duì)文字當(dāng)中的韻律美進(jìn)行體悟，語(yǔ)言文字化能夠在學(xué)生面前直接表現(xiàn)出視覺(jué)形象，讓學(xué)生能夠自覺(jué)的進(jìn)行審美判斷，從而對(duì)作品的氣勢(shì)等進(jìn)行感受，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，在情感方面得到美的感召和升華，從而怡情怡性，自覺(jué)接受語(yǔ)文美感教育。

（四）通過(guò)作文訓(xùn)練展示美

人的情感是非常豐富的，在對(duì)豐富多彩的生活進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠產(chǎn)生各種情感，愉快、悲傷、憤怒等，這樣無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生想要進(jìn)行一吐為快，教師如果在這個(gè)時(shí)候能夠抓住契機(jī)，讓學(xué)生將自己的感受、思想感覺(jué)進(jìn)行整合，從而進(jìn)行作品的寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，又進(jìn)行了美育。在講讀課文后，安排同類(lèi)體裁、題材的訓(xùn)練，引導(dǎo)在語(yǔ)言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達(dá)方面對(duì)范文從模仿入手，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)的層次[4-5]。

例如，學(xué)習(xí)了《我的母親》這篇課文后，即布置同題目的作文，要求學(xué)生按照范文仿寫(xiě)，同學(xué)們飽蘸情感的筆觸，描述了自己最喜愛(ài)的母親形象，贊美了筆下母親對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)孩子關(guān)懷備至，表達(dá)了孩子對(duì)母親的一片感激之情。

（五）課后閱讀的有效延伸指導(dǎo)

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，語(yǔ)文課堂教學(xué)畢竟受時(shí)間和篇目的限制，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和要求，提高學(xué)生閱讀品味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。國(guó)內(nèi)外從古至今的名家名篇，藝術(shù)手法高超，主題立場(chǎng)鮮明。

例如，孔子的《論語(yǔ)》司馬遷的《史記》，唐宋八大家優(yōu)美的詩(shī)文，莎士比亞、托爾斯泰的歷史巨作等。教師要給與適時(shí)的指點(diǎn)引導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體一起去讀獲獎(jiǎng)文學(xué)作品，然后共同進(jìn)行賞析，讓學(xué)生獲得更多美的享受。？

（六）教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示美

“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話(huà)是羅丹最著名的名言。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，筆者在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)了“唐詩(shī)宋詞鑒賞”課，一開(kāi)始學(xué)生只熱衷與朗誦，也較有感情，還有些學(xué)生能將摘抄給他們的詩(shī)詞全文背誦，教師可以舉行一次朗誦大賽，效果良好。說(shuō)明學(xué)生興趣已有了。并且讓學(xué)生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑?shī)詞名句制成賀卡或書(shū)簽，送給最要好的同學(xué)。這是發(fā)揮學(xué)生審美能動(dòng)性的大好機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，是一件復(fù)雜的事情，語(yǔ)文中的審美教育既是一個(gè)潛移默化，實(shí)實(shí)在在的教育，又是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步深化的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈，才能把美育工作做得更實(shí)更好。我們既要以文本為基礎(chǔ)，立足課堂，同時(shí)還要走向社會(huì)，適時(shí)的有計(jì)劃的進(jìn)行審美教育，讓學(xué)生在美的世界里健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[5] 張卓豪.初中語(yǔ)文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（05），9-17.