【摘要】 為了確保小學生語文閱讀能力的提高，在小學語文閱讀教學過程中，老師應(yīng)該與書本內(nèi)容緊密結(jié)合，制定相關(guān)的閱讀策略。同時，要充分調(diào)動小學生的閱讀興趣，重視小學語文閱讀的地位，并且要不斷創(chuàng)新已有的閱讀教學模式，讓學生積極、快樂的閱讀?；诖?，本文將從小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀入手，重點在小學語文閱讀教學中新的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 閱讀教學 策略

前言：閱讀是人們掌握知識、認識世界的重要手段，是人們?nèi)粘W習中重要的一部分。隨著教育水平的發(fā)展，老師在教學過程中，將先進的教學方法和教學理論與小學語文閱讀教學結(jié)合起來，可以提高小學生的閱讀能力，進而可以提高小學生的綜合素質(zhì)。

一.我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教學目標不清晰

小學語文閱讀過程中，要重視尋找合理的閱讀教學目標，從而為以后的語文閱讀能力提供一個參考。但截止到現(xiàn)在，在小學語文閱讀教學的目標制定過程中，還沒有形成明確的教學目標，對目標制度的原則比較單一，沒有達到預(yù)期的設(shè)想。因此，老師應(yīng)該重視對小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，將教學與游戲相結(jié)合，寓教于樂，讓學生在快樂中學到知識，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

（二）教學方式單一

在小學語文閱讀教學中，老師的教學方式過于單一，只是按照書本上的內(nèi)容進行講解，沒有進行額外的擴展和延伸，學生無法體會當時的背景，只能是囫圇吞棗，導(dǎo)致了小學生的閱讀能力難以提升。但如果在教學過程中，采取積極有效的教學方法，有可能事半功倍，不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以提升學生的閱讀能力。

二.小學語文閱讀教學的創(chuàng)新策略

（一）清楚小學語文閱讀教學的目標

為了有效的發(fā)揮語文閱讀教學方法的長處，需要在制定目標過程中，從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的自身特點，來制定合適的閱讀教學目標。所謂合適就是符合課本上的內(nèi)容，但根據(jù)實際的情況有所調(diào)整。提倡寧少勿多“跳一跳，摘到桃子”，在原有的基礎(chǔ)上得到提高，體現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展過程。[1]例如，《媽媽的賬單》一課的教學目標可以這樣闡述：“學習本課的生詞，能準確的讀出這些詞語：收款、報酬、賬單。通過抓住課文中的重點語句，來體會詞語法意思，從而理解課文的內(nèi)容?！痹谡麄€教學過程中，老師應(yīng)以學生為主體，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，學會自主的閱讀，從而提供學生的閱讀能力為首要目標，在教學中體現(xiàn)教學的的規(guī)范性和統(tǒng)一性。還可以根據(jù)實際情況，對教學內(nèi)容進行拓展，比如介紹背景知識，人物經(jīng)歷，社會環(huán)境等。只要不脫離教學內(nèi)容，一定的延展對學生來說也是有益的。

（二）教學內(nèi)容的改革

小學語文首先確定的是教學內(nèi)容，其次才講究方法、策略。如果教學內(nèi)容存在問題，那么，無論改革教學方式如何改變，都是治標不治本。在小學語文閱讀教學過程中，教學內(nèi)容要與學生的實際情況來制定，才能達到預(yù)期的目標。首先，要保證教學內(nèi)容與學生實際情況想結(jié)合，比如城市里的學生，沒有見過農(nóng)村的生活，學校應(yīng)組織班級去體驗生活，從而更好的了解課本上的內(nèi)容；其次，要保證教學內(nèi)容的制定與時代緊密發(fā)展，對于農(nóng)村的學生來說，他們可能沒有見過高樓大廈，老師可以借助多媒體來進行教學，讓學生深刻的了解課本上的內(nèi)容；最后，要保證語文閱讀教學內(nèi)容關(guān)注的是提高學生的學習能力，而不是單純的重視分數(shù)、名次，應(yīng)該重視學生未來的發(fā)展。

（三）教學方式的改革

在語文閱讀教學過程中，老師應(yīng)該因材施教，充分了解每個學生的長處和短處，根據(jù)學生的實際情況來教學，盡可能的照顧到每一名學生，讓學生成為課堂上的主人。例如，在教《媽媽的賬單》一文時，為了讓學生可以更好的理解課本上的內(nèi)容，可以讓學生拿著賬單去商店，把自己當成主人公小彼得，從而讓學生產(chǎn)生興趣。在教學過程中，老師可以讓學生分組討論，然后上臺演講，成為一個小老師，這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，也可以讓課堂氛圍活躍起來，學生在快樂中學到知識，寓教于樂。老師在教學中，也可以采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學生清楚的理解內(nèi)容。思維導(dǎo)圖作為組織性思維工具，符合人腦的思維規(guī)律，能夠幫助人激發(fā)和整理思考，有效提高教學效率，為改善教學提供了新的思路。[2]思維導(dǎo)圖有提綱的作用，讓人看了簡單明了，充分理解課本的內(nèi)容。

（四）教學評價方式的改革

小學語文閱讀課的評價可以分為課上教學的評價和閱讀能力的評價。[3]在小學閱讀課上，采用不同的教學評價方式可以激發(fā)學生的閱讀興趣，點燃學生的閱讀能力。在課堂教學評價方式的改革過程中，應(yīng)該重視學生的想法，傾聽他們的心聲，注重形式的多樣化，不應(yīng)該是千篇一律的“優(yōu)”“良”等，學生在表現(xiàn)好時，可以給他們一個“贊”等形式，讓學生覺得新穎，感覺自己是與眾不同的。例如，一名老師在教《夢想的力量》這篇課文時，在學生展示環(huán)節(jié)中，一個學生回答完“瑞恩的夢想是什么？”[4]這個問題后，這個老師評價到：“你真是一個善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好孩子?！币驗槔蠋熤乐灰獙W生認真讀課文，就能找到，他把展示的機會給了閱讀能力一般的學生，這樣的評價，只是為了增強他的自信心，培養(yǎng)他的閱讀興趣。另一個學生在回答完“為什么夢想的力量如此巨大？”這個問題后，老師沒有立即評價，而是問學生“某某回答的怎么樣？”全班想起熱烈的掌聲。由此可見，老師的評價對學生來說是多么重要，并不是“你回答得對”就是最好的評價，前篇一律不能引起學生的重視，和別人不同才讓學生覺得欣喜，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

結(jié)語：綜上所述，創(chuàng)新策略對于小學語文閱讀教學來說是很重要的一部分，可以給老師營造一個良好的教學環(huán)境，也可以為學生創(chuàng)造一個學習氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生自主的閱讀和學習，從小培養(yǎng)成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的好習慣，從而提升學生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。但在這個過程中，我們還需要積極的探索，努力的實現(xiàn)這一目標。

參考文獻

[1] 田春龍. 小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J]. 現(xiàn)代教育科學，2015，06：160-161.

[2] 王曉楠. 思維導(dǎo)圖在小學高年級語文閱讀教學中的應(yīng)用策略研究[D].河北大學，2016.

[3] 周麗紅. 淺談小學語文閱讀教學的策略[J]. 才智，2013，32：126.

[4] 程軍. 小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J]. 學周刊，2016，08：97.