【摘要】 在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)是一門非常重要的課程，合作學(xué)習(xí)模式也是非常重要的教學(xué)形式，也是最科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)語文能培養(yǎng)學(xué)生語言的溝通能力。而合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和提高教學(xué)效果。倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效合作

小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生有目的共同完成教學(xué)任務(wù)，為了完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。從某種程度上加深師生之間的溝通能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究是很有必要的。想要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式能夠很好的做到知識性與主動性之間的相互依存。

一、科學(xué)分組為合作式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中最注重的就是科學(xué)分組，通過成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績落后的學(xué)生的搭配，實(shí)現(xiàn)各個小組學(xué)生成績的均衡。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較好但是缺乏表達(dá)能力，盡管心中有了答案但是不敢回答問題，在面對這一情況時要安排性格比較外向的學(xué)生和他進(jìn)行合作，如果討論出問題可以使性格外向的學(xué)生表達(dá)討論結(jié)果[1]。另外，教師要通過多種途徑提高課堂的趣味性，教師可以選擇讓學(xué)生給每一個小組起名字，活躍課堂的氣氛。另外，在學(xué)生進(jìn)行討論時，教師要給學(xué)生充分的時間，但是也要控制時間，一方面要充分關(guān)注成員解決問題的答案，另一方面還要使學(xué)生共同合作，這樣可以在班級內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高?？茖W(xué)的分組是有效合作的前提步驟，只有合理地分組，整個班級的學(xué)生才會共同進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時，教師根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生找到春天的特點(diǎn)，有的小組提出春天到了萬物能夠生長，還有的小組說春天到了燕子從南方飛回來了。這樣的合作下可以使學(xué)生更能多一些共同交流的時間，使學(xué)生共同糾正錯誤，讓學(xué)生怎樣觸摸春天，只有分得好才會組得好，因此要進(jìn)行科學(xué)的分組。

二、建立平等融洽的師生關(guān)系

在課堂上，教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中進(jìn)行互動合作，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。小組合作學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系并不是很快就能培養(yǎng)的，而是在有計劃、有目的、有層次的復(fù)雜教學(xué)過程中形成的。在小組合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變以往的主體角色，取而代之的是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒M織者。因此，教師能否擔(dān)當(dāng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的組織角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感需要，就能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融合于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。營造和諧的師生關(guān)系可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，創(chuàng)造一個輕松愉快的語言交際環(huán)境，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引其注意力。這樣學(xué)生作為主體去活動，在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象與自我的雙向構(gòu)建。

三、布置任務(wù)讓學(xué)生各司其職

在分組完成之后，教師就可以給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。這種學(xué)習(xí)任務(wù)就是各小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而這些任務(wù)可以是問題式的，也可以是敘述式的，還可以是讀課文或生字。例如，學(xué)習(xí)完《陶罐和鐵罐》這篇課文，教師可以安排以下任務(wù)：什么叫罐？陶罐和鐵罐都有什么樣的性格？有哪些句子體現(xiàn)了它們的這些性格？談?wù)勀阆矚g陶罐還是鐵罐，為什么？最后鐵罐為什么找不到了？這則寓言故事告訴我們一個什么道理？朗誦某一段或者領(lǐng)讀生字。在給學(xué)生布置了這些問題之后，教師要在每個小組之間走動，主動幫助那些討論陷入僵局的小組解答疑惑[2]。比如，筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)喜歡鐵罐，因?yàn)殍F罐不容易碎、很實(shí)用。但是有些組內(nèi)的學(xué)生喜歡陶罐，因?yàn)樘展蘅梢杂煤荛L的時間。學(xué)生有這樣的想法完全是可以的。這個問題并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生說出恰當(dāng)?shù)睦碛桑處煻家o予支持。

四、能提高小學(xué)生的寫作能力

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是字、詞、句、篇的整合訓(xùn)練。在識字?jǐn)嗑涞闹匾A段練習(xí)語言的組織與表達(dá)，對于學(xué)生語文能力的提高有著非常重要的作用。推行小組合作習(xí)作，能改善學(xué)生閱讀面窄、思維不廣、閱歷不豐富等問題。教師可以通過組織各種社會調(diào)查、演講比賽或編排刊物和節(jié)目等形式，讓學(xué)生在參與過程中積累知識與經(jīng)驗(yàn)，此外，還可以選擇一些優(yōu)美佳作，以討論和點(diǎn)評的形式深入到合作的各個組別中，激活思維，引發(fā)討論，升華學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)該先為學(xué)生分組并分配任務(wù)，小組中的每一位成員選擇自己感興趣的人物展開描寫，整合各個小組的素材就包含了社會各個不同的群體。充分調(diào)動習(xí)作興趣，學(xué)生在交流中豐富詞句的運(yùn)用，深化內(nèi)容，集思廣益，最終確定了作文框架。

五、要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

對于小學(xué)語文課程的教學(xué)，并非所有的知識內(nèi)容都需要通過開展合作學(xué)習(xí)的方法來講授，也不是所有的知識內(nèi)容都適用于合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，像一些簡單的、學(xué)生容易學(xué)會的知識，便沒有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要，以免耗費(fèi)無用的教學(xué)時間[3]?；蛘邔τ谝粋€學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也無法共同解決的知識點(diǎn)，就需要教師進(jìn)行講解，而不能一味地完全依靠合作學(xué)習(xí)。一個沒有合作價值的問題，用來合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題，所設(shè)主題要源于教材又高于教材，能容\"興趣性\"、\"探究性\"、\"開放性\"與\"梯度性\"于問題之中，能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索問題。同時為確保學(xué)生有充裕的時間合作，所合作的內(nèi)容最好取其中的某點(diǎn)，或某一片段，如在《烏鴉喝水》這一課上，采用小組討論\"如果沒有石子，你還能想出其他辦法也讓烏鴉喝到水嗎？\"等等。只有留給學(xué)生這樣有合作價值的問題和任務(wù)，才不會使合作學(xué)習(xí)失去意義，流于形式。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方式，適用于新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的要求，對于小學(xué)語文教學(xué)而言更是具有重大意義。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要深入解讀教材，合理適用這種教學(xué)方式，以充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效作用，提升小學(xué)語文的教學(xué)水平，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并取得長足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖建英.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)[J].吉林教育，2015（02）114-115.

[2] 郭春紅.淺析語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程：中，2016（13）125-126.

[3] 何玉軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)中注意的幾個問題[J].科教文匯：下半月，2016（22）18-20.