【摘要】 作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的組成部分，不僅能夠有效提高小學(xué)生對語文詞匯和語句的理解及運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師要高度重視語文作文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能夠提升學(xué)生的寫作水平，要豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生充分感受到語文教學(xué)的樂趣。本文主要探討課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，并提出了具體的教學(xué)實(shí)施對策僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué) 重要性

小學(xué)生由于年齡限制對語文作文的寫作能力存在欠缺，因?yàn)樗麄儗φn外閱讀掌握的很少，對語言的表達(dá)能力有一定的局限性基本上都是以流水賬的形式進(jìn)行寫作，這些問題嚴(yán)重影響到作文水平的提升。要想從根本上改善小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須幫助學(xué)生積累更多的寫作資料作為素材，而課外閱讀就是拓展學(xué)生知識的一種最有效的方法。它可以對文章新穎的點(diǎn)綴，還能鞏固學(xué)生對語言知識的累計(jì)。

一、開展語文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。 小學(xué)階段的學(xué)生思維邏輯并不是很闊達(dá)對一些知識點(diǎn)的理解還有一定的局限性，課堂上缺乏集中注意力，因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要注意結(jié)合興趣展開教學(xué)。 而豐富有趣的課外閱讀書籍不僅能夠在故事情節(jié)上吸引小學(xué)生的注意力， 同時(shí)課外閱讀上色彩鮮艷地插圖也容易引起小學(xué)生的興趣。 因此，語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，可以通過對課外內(nèi)容及插圖進(jìn)行講解[1]， 使學(xué)生在增加詞匯量的同時(shí)充分了解課外閱讀內(nèi)容中的含義， 并能夠最大限度提高小學(xué)生對于語文知識的興趣，在促進(jìn)語文作文教學(xué)水平、提高小學(xué)生寫作能力的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的。而在教學(xué)過程中，榜樣的作用也是不可忽視的。小學(xué)語文教師需要為小學(xué)生樹立起良好的榜樣， 這是因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力。 因此， 教師要有效利用小學(xué)生對高大榜樣的敬佩情緒，鼓勵(lì)其多多閱讀名人書籍，再從這些閱讀的書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。 就小學(xué)生而言，教師是其接觸時(shí)間最長的人，而教師在閱讀的過程中需要表現(xiàn)出其對課外讀物的熱愛，這樣教師才可以最大限度地將這種情緒感染給學(xué)生，并讓學(xué)生更好地開展語文課外閱讀活動。

二、開展語文課外閱讀對學(xué)生作文能力有所幫助

書籍是全世界的營養(yǎng)品。 掌握課外閱讀能夠有效提升學(xué)生的作文寫作能力與想象能力。 大部分的教師與家長對課外閱讀的理解過于片面，認(rèn)為只有提升人們作為能力與考試成績的書籍才是可以閱讀的，除此以外，其他的全部都是閑書雜書。 因此，大部分的家長沒有看到課外閱讀的重要性，其實(shí)，堅(jiān)持課外閱讀對學(xué)生長期發(fā)展與寫作能力的提升有巨大的促進(jìn)作用。 而且，課外閱讀同樣也是能夠幫助學(xué)生完成對生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累各種學(xué)習(xí)素材，提升其課堂作文寫作能力。

例如：教師讓學(xué)生觀察課堂外的一處景物，學(xué)生就可以通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)所看到的景物自己擬定題目，如《頑強(qiáng)的小草》等等，在課堂教學(xué)過程中，語文教師都有一個(gè)共識，便是讀書多的學(xué)生，知識面更廣，思維能力更加敏捷，遣詞造句等作文能力也更強(qiáng)。 而對于涉獵書籍廣泛的學(xué)生而言，課堂上學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能夠被看成是從各種書籍當(dāng)中汲取學(xué)生的養(yǎng)分，這些知識成為了幫助其將自己腦中的已存在的學(xué)習(xí)概念聯(lián)系起來的紐帶。

三、積累作文寫作素材

在作文寫作中小學(xué)生所寫的作文很多都是流水賬的形式，主要原因在于他們的作文素材累積比較少。寫作不僅需要大量語言材料，更需要把握寫作素材的有效應(yīng)用。而針對上述兩者來說，前者主要是通過生活獲取，后者則為在閱讀中汲取，兩者之間關(guān)系可謂是相輔相成[2]。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x活動，比如每天花一些時(shí)間讀報(bào)，自由組合課外閱讀等等，在這樣良好氛圍的熏陶下，教師對學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們在閱讀過程中學(xué)會做筆記，勤做閱讀卡片，與此同時(shí)，還需要對讀書筆記進(jìn)行評議。而在評議過程中，數(shù)量的累積是其中一個(gè)方面，質(zhì)量因素同樣不能忽視。

例如：教師在對《祖國在我心中》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過課外閱讀積累寫作素材。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫出我們心中的祖國有怎樣的特點(diǎn)，并且還要讓學(xué)生表達(dá)出對祖國的熱愛之情，通過這樣的方法不僅提升了寫作能力還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，值得注意的是，教師需要將這一部分成績計(jì)人語文成績之中，成為期末閱讀一個(gè)部分。教師這樣做的目的是可以比較全面地了解學(xué)生課外閱讀的具體情況，鞏固閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.調(diào)動閱讀積極性。而教師需要把握好學(xué)生的閱讀作品，主要是以其年齡段作為基本的閱讀方案，通過豐富課外閱讀讓學(xué)生不斷累積寫作素材。在進(jìn)行課外閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好的文字與內(nèi)容.不斷豐富自身的寫作素材累積。

四、開展語文課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在語文作為教學(xué)中積極融入課外閱讀，更有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀并不是簡簡單單的一項(xiàng)教育工作，它和生活是分不開的。閱讀是讓人們和世界深度接軌必不可少的工具。首先，教師可以以興趣激勵(lì)法來鼓舞學(xué)生去投入閱讀，例如戲劇表演的形式，讓學(xué)生們在角色中體驗(yàn)文本。其次，教師還可以組織一些詩歌朗誦比賽，增強(qiáng)詩歌宣揚(yáng)力度的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步去挖掘詩歌中的美感。通過不同題材、風(fēng)格詩歌的朗誦，學(xué)生會在其中一點(diǎn)一點(diǎn)地愛上詩歌，品位其魅力。學(xué)生的思想、行為和意識等方面，都可能受到閱讀有關(guān)的影響。

例如：學(xué)生在閱讀 《三毛流浪記》 時(shí)，會好奇三毛的生活，感慨三毛生活的不易，也會更加珍惜自己眼前的生活[3]。例如在讀一些科普類書籍時(shí)，學(xué)生可以探究到更多關(guān)于世界的秘密，幫助其發(fā)散思維，了解更多這個(gè)世界的神奇與美好。種種不同類的書籍和閱讀方式都能夠影響到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的行為。讓學(xué)生通過課外閱讀對這些小朋友有一定的了解，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生同情和社會責(zé)任感，讓小學(xué)生在情感的熏陶下寫出更好的作。

結(jié)束語

在實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到課外閱讀對教學(xué)有效性和質(zhì)量提高的重要意義，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的質(zhì)量，積累作文寫作素材，找到作文寫作的方向，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1] 由劍峰.小學(xué)語文作文教學(xué)中運(yùn)用課外閱讀的意義與方法思考[J].中華少年，2016 （17）123-124.

[2] 李利林.王江波.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用探討[J].新課程（上），2016 （04）115-116.

[3] 張艷.試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義[J].新課程（上），2017 （01）15-16.