【摘要】 作為我國基礎(chǔ)教育的一門必要學(xué)科，語文貫穿了整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，社會對人才也提出了更高的要求，其中，閱讀技能則為人們必須要掌握的一項(xiàng)技能，由此可見，加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極良好的閱讀習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教育 閱讀能力 培養(yǎng)

閱讀可幫助人們學(xué)習(xí)到新的知識，獲取所需的信息，同時(shí)還能陶冶品格，給人以精神享受。而培養(yǎng)閱讀的興趣，促進(jìn)閱讀能力的不斷提高，是人們理解語言，吸收知識，拓展思維，提高認(rèn)識及豐富情感的一項(xiàng)重要過程。近年來，隨著新課程改革的深入發(fā)展，人們也逐漸意識到小學(xué)語文閱讀的重要意義，愈發(fā)重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在此種情勢下，教師就需要從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，采取相關(guān)策略，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓其對閱讀方法有一個(gè)全面的掌握。

1.將學(xué)生閱讀的興趣充分調(diào)動起來，引導(dǎo)其主動閱讀

分析小學(xué)生的身心特點(diǎn)可知，其活潑好動，盡管好奇心強(qiáng)，但無法長時(shí)間持續(xù)關(guān)注同一事物，還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了促進(jìn)小學(xué)生主動閱讀，就需要將其閱讀的興趣充分調(diào)動起來，引導(dǎo)其將閱讀作為一種樂趣，在將主觀能動性有效發(fā)揮出來的基礎(chǔ)上，逐漸形成自主閱讀的意識。而為達(dá)到上述目的，小學(xué)語文教師就需要借助各種方法，引起學(xué)生對閱讀的興趣。例如，在開展《草船借箭》這一課的教學(xué)時(shí)，在正式上課之前，教師便可將有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的影視片段播放給學(xué)生看，將其閱讀課文的興趣調(diào)動起來。在播到諸葛亮向周瑜立下軍令狀，保證在三天之內(nèi)籌備到十萬支箭時(shí)，教師可將播放暫停，然后向?qū)W生提出問題：假設(shè)你就是諸葛亮，你會采取何種方法來籌備這些箭？有的學(xué)生提議去買，有的提議去借，有的則認(rèn)為根本無法籌備到。對于學(xué)生的回答，教師可展開初步分析與引導(dǎo)，然后告訴大家，大家提出的方法都不錯(cuò)，但是諸葛亮更加機(jī)智，下面就讓我們來看下課文中的諸葛亮是如何做的。然后順勢開展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的熱情。

2.將閱讀方法教給學(xué)生，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，除了要將學(xué)生閱讀的興趣調(diào)動起來，還應(yīng)教會其正確的閱讀方法，注重其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著閱讀材料的不同，對閱讀速度的要求也有所不同，因此，為確保在閱讀過程中能夠盡可能多的收獲知識與滿足感，就需要采取科學(xué)的閱讀方法及習(xí)慣。具體來說，教師可讓學(xué)生在課后對雜志及報(bào)刊等進(jìn)行自主閱讀，在將文本傳達(dá)的含義讀懂的基礎(chǔ)上，對文章中心思想進(jìn)行快速掌握。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，將閱讀方法滲透進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，比如讓學(xué)生動筆將課文中的關(guān)鍵句子、詞語找出，將自己認(rèn)為具有啟發(fā)性或者優(yōu)美的句子摘抄下來，或是鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感等。

例如，在開展《景陽岡》這一課的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生將文中人物的特性讀懂，并且從中學(xué)到一定的知識，教師便可要求學(xué)生在閱讀的過程中，將能夠體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢性格的句子劃出，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對文中武松動作、語言及神態(tài)等描寫的句子予以重視，并分析通過這些句子，可看出武松怎樣的性格；此外，引導(dǎo)學(xué)生對文章鍛煉的結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。這樣一來，便可讓學(xué)生帶著問題、有目的性地去閱讀課文，并通過不斷的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

古人有云，蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見，人的學(xué)習(xí)在很大程度上會受到外在環(huán)境的影響。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，可在潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣于興趣，使其自覺投入到閱讀中來。在此種情況下，小學(xué)語文教師便可收集兒童文學(xué)、報(bào)刊及雜志等適合小學(xué)生閱讀的一些文本材料，隨后組織全班學(xué)生展開集體閱讀，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。當(dāng)結(jié)束閱讀以后，教師還可讓學(xué)生以小組的形式來討論自己閱讀過的材料，并將自己的見解及看法大膽表達(dá)出來。需要注意的是，除了創(chuàng)設(shè)一定的閱讀環(huán)境以外，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)造一定的閱讀情境，也即從文本內(nèi)容出發(fā)，采取合理的方法，將學(xué)生各項(xiàng)感官調(diào)動起來，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，強(qiáng)化其對文本的理解。

例如，在開展《長城》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可將準(zhǔn)備好的長城圖片貼在黑板上，或是用多媒體向大家播放有關(guān)長城的紀(jì)錄片，加強(qiáng)其對長城的直觀感。如果有學(xué)生真正到過長城，還可讓其說出自己參觀長城的感受。接著，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，從中感受長城的宏偉與壯闊。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，民族自豪感油然而生，并在閱讀過程中，體會到長城是古代勞動人民的智慧結(jié)晶，對長城的偉大產(chǎn)生了更深刻的體會。

4.進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的提升

在筆者看來，閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化的活動，教師的分析是無法將學(xué)生對文本內(nèi)容的真正感受充分反映出來。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，引導(dǎo)他們對各方面的材料進(jìn)行廣泛閱讀，從而達(dá)到開闊視野、拓展思維的目的。當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力以后，教師此時(shí)就可讓學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主選擇閱讀的材料，通過廣泛閱讀，不斷形成獨(dú)特的閱讀習(xí)慣，從而大大提升自身的閱讀能力。教師在扮演引導(dǎo)者的角色時(shí)，需對學(xué)生的個(gè)體差異性及其興趣愛好予以尊重，通過為其創(chuàng)設(shè)自由、平等、輕松的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠與作者平等對話，真正享受閱讀的過程，并在閱讀過程中獲得知識，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

5.結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生對語言技能的掌握水平。對于小學(xué)語文教師而言，其應(yīng)當(dāng)高度重視閱讀教學(xué)工作的開展，通過將學(xué)生閱讀的興趣充分調(diào)動起來，教會其正確的閱讀方法，在創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識，從而全面促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，推進(jìn)語文教育的健康發(fā)展。