【摘要】 在這個時代中，學(xué)習(xí)的高效率是很多很的追求，從幼稚園到大學(xué)，每位教師、每位學(xué)生都在追求高效率的學(xué)習(xí)。隨著科技的不斷發(fā)展，使得人們擁有越來越多的途徑實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)語文教學(xué)，微課便是其中一種。

【關(guān)鍵詞】 微課 小學(xué)語文教學(xué)

一、微課教學(xué)的核心理念

教學(xué)行為進(jìn)行的指導(dǎo)依據(jù)是教學(xué)觀念，教學(xué)觀念需要擁有與時代發(fā)展和教學(xué)需求相契合的思想，這樣教學(xué)方法才能有效地實(shí)施，最終達(dá)成良好的教學(xué)目標(biāo)。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、內(nèi)涵甚廣的課程。這一課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師加以引導(dǎo)，給予學(xué)生一個可以自主發(fā)展的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中主動獲得知識、形成能力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課程中，大部分的教育工作都是將教師作為整堂課的主題和中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生，來開展課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生長期處于一個被動的學(xué)習(xí)氛圍中，這在語文的學(xué)習(xí)歷程上是極為不利的。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，將技術(shù)和課堂語文教學(xué)相融合，打破固有的老化教學(xué)模式，迎接小學(xué)語文教學(xué)的新時代，踐行教育教學(xué)的本質(zhì)。新課改提倡教學(xué)采用以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)模式和授課方式，做到以學(xué)生為中心教學(xué)。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)維克的時候，要確保選材更貼近學(xué)生生活，還要考慮學(xué)生的接受能力和接受范圍，要兼顧選材的趣味性與知識性，在遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的同時結(jié)合學(xué)生身心的共同發(fā)展。

二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）通過微課教學(xué)拓寬語文的知識面

引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)文字、語言，培養(yǎng)并鍛煉語文能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。通過大量的實(shí)踐可證明，微課教學(xué)的合理運(yùn)用能夠有效拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的合理運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一篇文章時，小學(xué)生很難通過文章的字句去理解“拱橋的兩肩上，各有兩個小孔”這樣的靜態(tài)的畫面，從而難以理解趙州橋的構(gòu)造。這時，教師可以通過微課課件，向?qū)W生展示趙州橋各個角度的圖片，以及其構(gòu)建過程、傳說、故事等內(nèi)容，將這些穿插在教學(xué)的內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解并記憶趙州橋的特點(diǎn)。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的書寫中，難以正確掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增加了教學(xué)的難度。這時，教師可以通過微課課件模擬并展示漢子的書寫，同時可以向?qū)W生展示漢字發(fā)展演變的過程，讓學(xué)生更加直觀的感受漢字的變化，理解漢字的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。

（二）通過微課教學(xué)提高語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣就要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)生在情感上具有易激動、易于感染、易于體驗(yàn)情景等特點(diǎn)，引入微課能夠?qū)⒄n程改變?yōu)閷W(xué)生易于理解和接受的模式，使學(xué)生開闊思路、拓寬視野、縮短認(rèn)知過程，在體驗(yàn)中感受美感，激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對事物的多層次認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文中，因小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對大山大水等景色的認(rèn)知，單憑課文的字句和教師的講述中很難激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的熱愛之情。但是，將小興安嶺四季的景色、豐富的物產(chǎn)融入微課課件，以旅游宣傳片的形式播放，畫面中不僅有美麗神奇的圖片風(fēng)光，再配上課文中優(yōu)美的文字和流暢的語言，飛機(jī)轟隆隆的降落在滿是翠綠樹木的小興安嶺上，通過微課的課件，使人的感受仿佛置身其中，引發(fā)小學(xué)生對自然中美麗景色的感嘆和喜愛。

（三）通過微課教學(xué)營造良好的知識環(huán)境

眾所周知，微課是一種利用多媒體手段的教學(xué)方式，他可以利用聲音、畫面、配樂等獎?wù)n文內(nèi)容更加生動形象的展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠通過觀看畫面加深對文章內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性。微課可以讓課堂煥發(fā)出新的活力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加的生動活潑。

例如，在《日月潭》一文的學(xué)習(xí)中，僅僅通過課堂內(nèi)容并不能將日月潭的景象展現(xiàn)給小學(xué)生，小學(xué)生也沒有通過文字自行想象的能力，通過微課課件就可以向?qū)W生播放日月潭的鏡像，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生領(lǐng)會“海外別一洞天”的景象描述，再配以文字解說描述，不僅能使學(xué)生體會課文內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極性。通過微課課件的學(xué)習(xí)之后，可以設(shè)置向?qū)W生提問：你喜歡日月潭嗎？你最喜歡日月潭的哪些景象？你覺得早上、中午和晚上的日月潭哪一個最美？通過這些問題的提問，可以讓學(xué)生回憶起從微課課件上看到的日月潭的景象，走了具體的、形象生動的圖片或視頻，小學(xué)生很容易做出判斷，產(chǎn)生自己得理解和想法。這就說明，學(xué)生腦海中有了深刻印象后很容易對自己看到過的、聽到過的產(chǎn)生一種具體闡述或者看法，加深對課文理解，營造出良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，同時可以提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動探索的能力。

（四）通過微課教學(xué)簡化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容繁瑣，教師在課堂上講的少難以講清課文要求掌握的知識點(diǎn)，講授的內(nèi)容過多又難以跟上教學(xué)進(jìn)度要求，并且小學(xué)生接受知識點(diǎn)的能力較為緩慢，教師教學(xué)的壓力十分大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易產(chǎn)生厭煩焦慮的心理。通過微課課件的展示，可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)由“難”到“易”的轉(zhuǎn)變。

例如，在《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》等古詩的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以通過詩句簡單的描寫領(lǐng)略古詩想要表達(dá)的意境。如果教師不加以講解，學(xué)生就沒有辦法理解詩句，教師講解詳細(xì)就難以跟上教學(xué)進(jìn)度。這時，教師可以通過微課將《望天門山》中描寫的天門山被長江所截斷的場景、江水兩邊高山聳立的景象表現(xiàn)出來，同時配上詩句描寫，讓學(xué)生詩句、圖片相結(jié)合，加深對《望天門山》的理解。利用微課，古詩的講解難點(diǎn)就變得容易許多，提升課堂質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是十分有必要且有優(yōu)勢的。微課可以有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)是未來教學(xué)模式的必然趨勢，需要不斷設(shè)計(jì)開發(fā)符合時代和學(xué)生需求的微課課件，發(fā)揮微課優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 張祝英.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，07.

[2] 張靜然.微課之綜述[J].中國信息技術(shù)教育，2012，（11）.