【摘要】 在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用教學(xué)中，錯(cuò)題本有利于幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、查遺補(bǔ)缺、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高英語教學(xué)質(zhì)量。作為英語教師需要對(duì)錯(cuò)題本的建立提起重視，并在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮錯(cuò)題本的作用。本文首先分析了小學(xué)高年級(jí)錯(cuò)題本的應(yīng)用價(jià)值，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討巧用錯(cuò)本提高英語教學(xué)質(zhì)量的可行措施，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐增加本課題研究的實(shí)用性和適用性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 錯(cuò)題本 教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有較高的相似性，而且多次發(fā)生同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象并不少見。錯(cuò)題屬于正常教學(xué)現(xiàn)象，是反映教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、人稱錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤是學(xué)生錯(cuò)題的“高發(fā)地帶”，即使教師進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的錯(cuò)題率仍會(huì)居高不下。而建立和使用錯(cuò)題本，則有利于改變上述情況，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題有更充分的理解和認(rèn)識(shí)，通過識(shí)錯(cuò)、解錯(cuò)、改錯(cuò)這一系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)生錯(cuò)題率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、建立小學(xué)高年級(jí)英語錯(cuò)題本的必要性

（一）啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)

錯(cuò)題本能夠集中反映出學(xué)生普遍容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，教師則可以通過錯(cuò)題本對(duì)其中具有典型性的問題進(jìn)行集中講解，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生能夠從這些錯(cuò)題中獲得啟發(fā)，起到鞏固所學(xué)知識(shí)、規(guī)范知識(shí)體系的作用。通過錯(cuò)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)分析，從而開展英語拓展練習(xí)，也有利于教師明確下一步教學(xué)方向。通過錯(cuò)題的解析和糾正，激發(fā)學(xué)生的英語自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更靈活的學(xué)習(xí)方法。錯(cuò)題本能夠構(gòu)建起良好的班級(jí)交流氛圍，強(qiáng)化知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收，進(jìn)而提高錯(cuò)題本的應(yīng)用價(jià)值。

（二）彌補(bǔ)教學(xué)短板，拓展教學(xué)資源

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集和整理，進(jìn)而建立錯(cuò)題本，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的分析，這一過程有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思，進(jìn)而掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行補(bǔ)救性教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力探索教學(xué)規(guī)律。通過錯(cuò)題本強(qiáng)化教師的教學(xué)反思能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深度優(yōu)化。通過錯(cuò)題本有利于學(xué)生發(fā)掘英語知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，增加教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效拓展。

二、小學(xué)高年級(jí)英語錯(cuò)題本的應(yīng)用策略

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用錯(cuò)題本

不少學(xué)生在建立錯(cuò)題本初期對(duì)其價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為錯(cuò)題本僅僅是為了抄錄錯(cuò)題，將錯(cuò)題匯集在一起起到匯總作用?；谶@一問題，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的作用，并教導(dǎo)學(xué)生正確使用錯(cuò)題本。例如教師可以根據(jù)錯(cuò)題本組織學(xué)生開展“錯(cuò)題小醫(yī)生”活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)找出錯(cuò)題的“病根”在哪里，找到“病根”之后再去“開方”，一步步引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。同時(shí)，還可以將錯(cuò)題本以小組為單位進(jìn)行交換，讓學(xué)生為前提同學(xué)的錯(cuò)誤做“診斷”，通過這樣的方式應(yīng)用錯(cuò)題本，有利于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合與鞏固作用，而且有利于學(xué)生主動(dòng)去辨錯(cuò)和糾錯(cuò)。

（二）通過錯(cuò)題本培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語教學(xué)中教師需要客觀看待學(xué)生的個(gè)體差異，由于能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也各有不同。利用錯(cuò)題本能夠使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的現(xiàn)象和本質(zhì)，并主動(dòng)避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。經(jīng)常溫習(xí)錯(cuò)題卡內(nèi)容，則有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉馬虎、不求甚解的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提升。教師則需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本嚴(yán)格督查，在學(xué)生認(rèn)真改正后多加肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)分析錯(cuò)題、避免二次出錯(cuò)的積極意義，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（三）利用錯(cuò)題本增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

錯(cuò)題本不但是學(xué)生糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化知識(shí)記憶的工具，同時(shí)還能夠構(gòu)建起師生間的互動(dòng)平臺(tái)。教師可以在學(xué)生改正錯(cuò)誤后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如在評(píng)語中書寫“welldone”、“Wonderful”、“Keep trying”等，以起到激勵(lì)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。通過錯(cuò)題本教師可以有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中短板和不足，進(jìn)而開展有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，而且通過錯(cuò)題本還能夠進(jìn)一步探索學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，減少英語教學(xué)的盲目性，使學(xué)生從內(nèi)心接受教師的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生以更積極、更主動(dòng)的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中。

（四）優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語高年級(jí)錯(cuò)題本的使用，有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，制定更有針對(duì)性的教學(xué)措施，進(jìn)而采取形式多樣的教學(xué)輔導(dǎo)形式。例如在全班錯(cuò)題率不足40%的情況下，可以采取個(gè)別輔導(dǎo)方式，如果錯(cuò)題率在40%-60%之間，則需要進(jìn)行集體分析，根據(jù)學(xué)生們普遍易錯(cuò)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。如果全班錯(cuò)題率超過60%，教師則需要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行深刻反思，對(duì)錯(cuò)題方向、特點(diǎn)等進(jìn)行整合梳理，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。而且利用錯(cuò)題本還能建立起反饋性練習(xí)機(jī)制，間隔一段周期之后對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行重新練習(xí)，以此達(dá)到鞏固學(xué)生理解的目的。

結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐證明，通過錯(cuò)題本有利于激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)錯(cuò)題的分析、理解和糾正，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)題本，往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而構(gòu)建起具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性、拓展性的應(yīng)用學(xué)習(xí)糾錯(cuò)體系，提高英語教學(xué)的針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，為小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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