【摘要】 小學(xué)英語是基礎(chǔ)學(xué)科，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。英語的語法上與漢語相比會(huì)有一定的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)有一定的難度，要想讓學(xué)生學(xué)好英語教師就需要掌握多種教學(xué)途徑，讓學(xué)生愛上英語。讓英語教學(xué)與生活融為一體是新時(shí)期教學(xué)提出的主要依據(jù)，將生活與英語相互結(jié)合學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)成績和英語水平。真正發(fā)揮英語的交流作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 生活化 教學(xué)模式

生活中處處有英語，任何教育都能與生活相結(jié)合，因?yàn)樯钪械教幎寄馨l(fā)現(xiàn)我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。小學(xué)生的個(gè)性差異，一味采用灌輸式的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就不會(huì)有顯著提高。因?yàn)榻逃c生活的關(guān)系是非常密切的，教師要大力提倡生活化的教育。將小學(xué)英語融入到生活化的教學(xué)模式中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

一、根據(jù)教材使英語教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)英語教材與生活本身有密切的聯(lián)系，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，也是能?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。例如：小學(xué)生都對(duì)小動(dòng)物有很大的興趣，也有最喜歡吃的水果和食物，以及最愛玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在英語教材中的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會(huì)生活。目前。很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。

例如：“My name is Emma.I'm from China.I am twelve.‘I like playing computer games.\"另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進(jìn)行拓展?，F(xiàn)實(shí)生活英語會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中[1]。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步探索英語教學(xué)生活化。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語日常交流

學(xué)習(xí)外語還能最大限度的接近實(shí)際交流情景。那么交流能力的形成會(huì)更快、更容易。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語與他人交流，暢所欲言，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：當(dāng)“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“兒童節(jié)”等節(jié)日臨近時(shí).教會(huì)學(xué)生用“Happy Women’s Day”、“Happy Teacher8’Day”、“HappyChildren’3Day”等美好愿望為母親、老師、同學(xué)送去祝福。這不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了彼此感情，還使英語學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)在身邊。刻刻在口中，既可提高英語的表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的交際能力。學(xué)生是課堂的主體教師是領(lǐng)導(dǎo)者，英語教師的課堂安排再完美再全面學(xué)生不參與其中，課堂還是沒有生機(jī)。在英語教學(xué)課堂中，學(xué)生是創(chuàng)造力的根源所在。因此，英語教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，通過師生之間的良性互動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，師生共同創(chuàng)造新的教學(xué)流程，讓課堂始終處于動(dòng)態(tài)和生成的過程中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、設(shè)計(jì)生活化的英語作業(yè)

英語是除了母語之外的第二大語言，已經(jīng)被廣泛學(xué)習(xí)和使用。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，將英語運(yùn)用到生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張名片。用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等。讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽，根據(jù)班級(jí)英語程度，讓孩子編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

四、運(yùn)用不同方法創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)有一種特殊的青睞。良好的教學(xué)情景和空間環(huán)境可以最大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。情境教學(xué)一直以來都是英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)運(yùn)用的方式之一。學(xué)生只學(xué)習(xí)不運(yùn)用，我們的教學(xué)也是失敗的。學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣才能證明學(xué)生學(xué)會(huì)了英語。語言來源于生活更應(yīng)運(yùn)用于生活，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到運(yùn)用的目的，真正做到了學(xué)以致用。教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的平臺(tái)。把英語與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，使語言生活化，課堂生活化。

五、建立和諧的師生關(guān)系營造生活化的課堂氣氛

在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)是十分的重要，不僅能緩解學(xué)生緊張的心里。還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性[2]。教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生.尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動(dòng)。機(jī)會(huì)要盡量均等.尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生。讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)被激發(fā)出情感，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

六、知識(shí)與生活相結(jié)合擴(kuò)展學(xué)習(xí)語言的平臺(tái)

英語課堂是開放性的，要求英語教師在新的教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程和目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索，逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，英語教師需要尊重不同學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，照顧學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲讓學(xué)生愿意學(xué)。

例如：小學(xué)英語教師在進(jìn)行《 Let’s make a fruit salad》這一課的時(shí)候，英語教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“大家一起做水果沙拉”的教學(xué)任務(wù)。在上課之前，英語教師做了充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的情況有了大致的了解，比如哪些學(xué)生了解做沙拉的步驟，而又有哪些學(xué)生的英語表達(dá)能力比較強(qiáng)，而哪些學(xué)生在這些方面都相對(duì)不足[3]。準(zhǔn)備好一些水果。教學(xué)活動(dòng)開始，英語教師給學(xué)生明確教學(xué)主題，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)。扮演水果師傅的說完之后，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)表達(dá)出來，而剩下的兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行一些簡單的英語表達(dá)?？吹剿麄兺昝赖呐浜?，下面等著的一組組學(xué)生都非常急切。他們也想上臺(tái)自己展示。通過這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不同程度的學(xué)生都獲得了展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)贏得了自信，都可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成自己的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)生活化的教學(xué)模式是新時(shí)期提出的一大決策，生活化教學(xué)能讓學(xué)生將英語知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的求知欲望。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜濱 . 小學(xué)英語生活教學(xué)模式初探 [J]. 學(xué)周刊，2016（28）135-137.

[2] 李濤 . 小學(xué)英語教學(xué)中生活教學(xué)模式分析[J]. 科學(xué)之友，2017（16）23-25.

[3] 張惠霞 .初探小學(xué)英語生活化教學(xué)模式 [J]. 中國成人教育，2016（24）225-227.