一、問題的提出

書面表達(dá)一直是初中英語學(xué)習(xí)中的薄弱點和難點，教學(xué)經(jīng)驗告訴我們英語寫作一定要從平時抓起，把平常工作進(jìn)行到底就是不平常了，此文就“有效開展英語寫作”這個話題，談一談有效開展英語寫作課堂教學(xué)。寫作教學(xué)是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，。英語課堂教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語言運用能力，實現(xiàn)這一目標(biāo)的整個過程是離不開語言的輸入、吸收和輸出過程的?！奥牎焙汀白x”是主要輸入過程形式，“說”和“寫”則是輸出過程的兩個主要方面，吸收則是在輸入的過程、輸出之前的消化過程以及輸出的過程之中的。寫作是體現(xiàn)輸出過程的形式之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、掌握語言結(jié)構(gòu)與功能、技能等運用的一個綜合表現(xiàn)。

二、寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們教學(xué)目標(biāo)的紅本本，要逐字逐句地牢記，要咬文嚼字地分析、領(lǐng)會、貫通，因為要達(dá)到課標(biāo)的要求是不能含糊的，是不能打折扣的，由不得教師個人性情的。有一次筆者偶爾在一份雜志上看到了個有關(guān)英語寫作的調(diào)查，特別感興趣，就在所任教的兩個班學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查：

三、反饋和反思

通過調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生都能意識到寫作是非常重要的，但是絕大部分只應(yīng)付老師課堂布置的寫作練習(xí)；從反饋結(jié)果來看，影響寫作最普遍的是詞匯、語法，也有相當(dāng)一部分認(rèn)為寫在技巧沒掌握，實際上他們還談不上寫作技巧。我認(rèn)為學(xué)生寫作成效低，主要原因在于詞匯活學(xué)活用能力弱，遣詞造句能力不強，不能準(zhǔn)確描繪自己想要表達(dá)的信息及思想，寫作困難具體表現(xiàn)在以下幾方面：詞匯量不豐富，拼寫錯誤多；英語思維意識缺乏，中式英語多，套用英語句式意識差，不會套或不去套用；相關(guān)話題信息儲備量少，作文普遍存在思想內(nèi)容貧乏、沒有觀點、湊字?jǐn)?shù)或表達(dá)不當(dāng)情況。

四、寫作教學(xué)探索

1、堅持課前英語值日報告

如前所說，學(xué)生的“說”和“寫”兩方面是語言輸出過程的主要體現(xiàn)形式，兩者是相互促進(jìn)、不能獨立相看的。英語課前活動給全體學(xué)生搭建了一個展示個人英語才能的舞臺，是結(jié)合不同階段所學(xué)英語內(nèi)容，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并通過口頭表達(dá)出來，展示自己，接受同學(xué)與老師評價的一種行為。從學(xué)生進(jìn)入中學(xué)起我就引領(lǐng)學(xué)生朝這個目標(biāo)不懈努力，7年級時的英語值日報告，學(xué)生可以從最簡單的自我介紹、介紹他人、講小故事做起，隨著他們知識面的不斷被拓寬，演講內(nèi)容可以涉及更多的話題，達(dá)到更高的層面。老師要抓住學(xué)生善于表現(xiàn)個性的特點，善于捕捉學(xué)生涉獵知識的靈感，從而能夠正確引導(dǎo)并參與設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都加入當(dāng)中。初中三年堅持下來，的確是收獲不小。

2、重視指導(dǎo)學(xué)生收集素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息儲備習(xí)慣

英語課程是教師和學(xué)生共同探求新知識，形成能力的發(fā)展過程。隨著學(xué)生生活和認(rèn)知水平的提高，教材中每個單元都有非常適合學(xué)生談?wù)撆c寫作的話題，教師要鼓勵學(xué)生合理分析教材內(nèi)容與設(shè)計，聯(lián)系生活實際設(shè)計話題，有時老師給出幾個詞、學(xué)生聽寫時選幾個等讓編寫作文。每單元指定一到兩個話題，從不同角度（理解、續(xù)寫、新編、仿寫）、不同層次（好、中、差），不同形式陳述（講演、作業(yè)、私下評改），以加深鞏固所學(xué)單元內(nèi)容。如學(xué)到八年級上七單元How do you make a banana milk shake？時，學(xué)生爭相恐后地介紹自己的食譜及做法，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師幫助鼓勵學(xué)生自己設(shè)計班級《英語學(xué)習(xí)成果之食譜專輯》，讓他們淋漓盡致地發(fā)揮，充分地表達(dá)，盡情的享受成功的喜悅，使教材活起來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的訓(xùn)練。

3、靈活寫作教學(xué)形式，以學(xué)生為本，彰顯個性

課標(biāo)明確指出要面向全體學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過程是一個動態(tài)的教與學(xué)的活動過程，由于學(xué)生個人心理素質(zhì)及性格有所不同，掌握的詞匯量有差異，有的樂于標(biāo)新立異，有的傳統(tǒng)乖巧，有的善于長篇大論，有的短小精悍，經(jīng)歷不同，表達(dá)的內(nèi)心感悟也不同。如課標(biāo)所言，教師要鼓勵學(xué)生大膽的使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，不要對學(xué)生太較真。

4、作文的評改

作文講評課是寫作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生也希望有講評課，因為可以欣賞到佳作，經(jīng)典語言，自己的佳作還有可能當(dāng)選，教師要把講評課的重要作用發(fā)揮得淋漓盡致。以下是我常用的兩種講評課模式：

（1）傳統(tǒng)的批改與講評。老師布置，學(xué)生完成上交，老師批改做記錄返還給學(xué)生，學(xué)生修正交流，老師公布好詞好句、奇首妙尾、得分?jǐn)?shù)、打等級、貼手機貼、劃笑臉、批示激勵語，張貼班級等，給全班提供一個良好的學(xué)習(xí)和借鑒的機會。同時，教師結(jié)合點評學(xué)生的優(yōu)秀作文，逐步教會學(xué)生如何審題、謀篇布局及進(jìn)行語篇銜接等寫作策略。

（2）合作評改。課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展綜合語言技能，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。合作評改是以就近座位4人小組為單位，同學(xué)們在批改過程中相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，分享經(jīng)驗、分享智慧，是一個相互學(xué)習(xí)、取長補短和自我提高的過程。

五、下一步的思考

教無止境，學(xué)無止境，記得在某刊物上讀了一篇有關(guān)提高書面表達(dá)能力的激勵機制文章，制訂了一個“中學(xué)英語教學(xué)寫作能力評價量化表”，從情感態(tài)度、書面表達(dá)、語用能力和寫作技巧方面進(jìn)行自我評價、小組評價、家長評價、老師評價以達(dá)到綜合評價。怎樣有效操作運用這個激勵機制呢？我想如果順著這個思路，我們還可以從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)毅力、團(tuán)隊合作、語用能力、思維能力和發(fā)展?jié)撃艿确矫妫瑖L試推出英語教學(xué)中聽說能力、閱讀能力等分支體系激勵機制。

教學(xué)是一塊芳草地，常育常新，常耕常艷，愿每位老師在我們喜愛的這塊自留地上，勤耕耘，多收獲，永遠(yuǎn)碩果累累！