小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！

我在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用：小組合作學(xué)習有助于提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就難以暢通地進行，在小組中學(xué)生能主動操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會增多；小組合作學(xué)習有助于學(xué)生提高口頭表達能力。在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習，下面我簡單談?wù)勎业淖龇八伎迹?/p>

一、建設(shè)好學(xué)習小組是合作的前提

新學(xué)期，我根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照\"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)\"的原則進行了分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等。

各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，而且小組角色階段性互相輪換，增進生生互動的有效性。這次擔任學(xué)習組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是關(guān)鍵

信息時代的到來，使地球在時間上變得越來越小，人與人之間的交流和合作將變得越來越經(jīng)?；?，合作意識和能力將極大的關(guān)系著未來每一個人的發(fā)展空間和生活質(zhì)量。所以，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識非常重要。

學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，合作的意識不夠強烈。如何培養(yǎng)學(xué)生的小組意識、體會到小組合作的重要性呢？平時，我根據(jù)學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作的活動，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動機的情景或交流的意境，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

在課堂上，要注重培養(yǎng)組員的小組意識。如：我們是xxx組，我們組的疑難問題是xxx；我們是xxx組，我們可以解答x題或我們組對于x問題有一點補充，有請我們組的xxx同學(xué)解答展示。我們xxx組講解完畢。我們組不同意xxx的觀點，我們認為xxx或xxx更好 ，試問xxx組員xxx；對不起，對于這個問題，我們組還沒有考慮清楚。言語中始終要說“我們”而不是“我”，這樣可以最大限度的增強一個組的凝聚力。

時代需要合作，小組合作讓學(xué)習充滿生趣，小組合作讓學(xué)生富有責任。

三、抓住契機讓小組合作發(fā)揮更大功效

合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習就失去了意義。因此，我在備課時深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，要有一定的開放性，還要探究恰當?shù)暮献鲿r機，如當個人操作無法完成時，學(xué)生個人思考、探索有困難，需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大，學(xué)生回答不全面時，學(xué)生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學(xué)習，讓他們在組內(nèi)冷靜的思考，理智地分析。

在新授知識的教學(xué)過程中，教師常常會提出一些質(zhì)疑，來激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，然而大多數(shù)學(xué)生對新知識的本質(zhì)認識不清，表現(xiàn)為迷惑，無法獲取新知識，甚至經(jīng)過反復(fù)的思考、實踐，自身也不能獨立解決，真可謂之“山窮水盡疑無路”。 此時采用合作學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，形成濃厚的研究氛圍，起到“柳暗花明又一村”的效果。在我們的教學(xué)過程中，當老師提出一個問題后經(jīng)常會聽到這樣的聲音：“老師，我說”，“老師，我說”，學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法，紛紛想發(fā)表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這個時候的小組合作學(xué)習能讓生生之間暢所欲言、相互交流、相互傾訴，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

四、教師參與使合作學(xué)習扎實開展

合作學(xué)習是學(xué)生的一種學(xué)習方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習的時候，教師不應(yīng)\"袖手旁觀\"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應(yīng)當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。

從表面上看，小組合作學(xué)習的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學(xué)生進行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學(xué)習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，我會及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。學(xué)生對小組的任務(wù)還不清楚時，我會再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時，我會抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，我便及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……課堂上，我會深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

以上只是我的一點不成熟的看法，當然，小組合作學(xué)習作為一種新的學(xué)習方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習如果處理不當，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學(xué)習發(fā)揮出更大的作用。