【摘要】 數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是貫穿于學(xué)生所有學(xué)習(xí)階段且被學(xué)生一生所受用的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，因此在這一階段引導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常重要的?？紤]到數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，小組合作學(xué)習(xí)方式逐漸地得到推崇和應(yīng)用?？梢哉f小組合作學(xué)習(xí)方式從根本上改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，為學(xué)生營造出較為輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。下面我將在文章中探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開高效的合作學(xué)習(xí)，并為此提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組分配 教學(xué)模式 策略分析

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，數(shù)學(xué)課程改革也逐漸被提上日程，新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念提倡教師要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作交流能力，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情積極的參與到學(xué)習(xí)、探索中。但是考慮到小學(xué)生的不自覺性，所以教師必須要在合作學(xué)習(xí)的過程中做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作，由此使得合作學(xué)習(xí)能夠在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮出它最大的教學(xué)效益。

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)的過程不僅是一個(gè)共同探究知識(shí)的過程，同時(shí)也是學(xué)生建立深厚友誼，養(yǎng)成良好合作意識(shí)的認(rèn)知過程，教師若想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中成功滲透合作學(xué)習(xí)，那么首先便是要做好分組工作。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們不管在學(xué)習(xí)能力還是性格特征上都存在較大的差異，所以教師必須要正確了解不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則將學(xué)生合理分配成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每一小組最佳組員人數(shù)保持在4-6人，其中組內(nèi)必須要分配有優(yōu)秀、中等以及學(xué)困三個(gè)階段的學(xué)生，由此才能達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，以此不斷提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。在分組結(jié)束之后，教師應(yīng)該要借助一定的情境學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中快速的熟絡(luò)起來，進(jìn)而為他們今后更好的合作和分配工作打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主觀察時(shí)針、分針和秒針運(yùn)行的關(guān)系和規(guī)律，為了保證觀察的準(zhǔn)確性，學(xué)生肯定要一個(gè)指針一個(gè)指針的進(jìn)行觀察，最終觀察三遍之后學(xué)生才能找到時(shí)分秒三針的運(yùn)行規(guī)律。接著教師再讓學(xué)生以分組合作的方式來進(jìn)行觀察，學(xué)生便會(huì)在分配中指定每一個(gè)指針的負(fù)責(zé)觀察組員，這樣下來學(xué)生只需要觀察一遍，接著再全體一起進(jìn)行商討，最后便可以快速的得出結(jié)果。在這兩次觀察中學(xué)生可以清晰的體會(huì)到合作的重要性，以此使得合作學(xué)習(xí)在他們心理的概念變得更加明確和重要，由此一來便可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的合作熱情，使得他們能夠在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)主動(dòng)找小組成員進(jìn)行探討，從而幫助他們逐漸的在學(xué)習(xí)中建立深厚的友誼。

二、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)需要占據(jù)較多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且如果控制不好還會(huì)造成課堂秩序混亂，所以大多數(shù)教師都較排斥在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生制造合作學(xué)習(xí)的空間，反而還是習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，致使學(xué)生未能真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)現(xiàn)階段教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的看法分析可以看出教師更多的是對(duì)合作學(xué)習(xí)存在一種誤解，如果教師能夠合理利用合作學(xué)習(xí)非但不會(huì)拖沓課堂教學(xué)進(jìn)度，反之還會(huì)在很大程度上不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此使得他們得以在思考和探索的過程中快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師如果直接給學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，那么便等同于把知識(shí)都嚼碎了才喂給學(xué)生，而要是讓學(xué)生一個(gè)人去調(diào)查和制定統(tǒng)計(jì)資料不僅工作量大，而且致使效率更為低下。在這基礎(chǔ)上，教師若是采用合作學(xué)習(xí)的方式便可以讓小組內(nèi)學(xué)生合理分工，一位組員負(fù)責(zé)調(diào)查數(shù)據(jù)、一位組員負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)、一位成員負(fù)責(zé)繪制條形圖、一位成為負(fù)責(zé)核對(duì)數(shù)據(jù)和條形圖的正確度。這樣嚴(yán)密合理的分工不但可以在很大程度上提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖制作效率，而且還在很大程度上減輕每一位學(xué)生的工作量，讓學(xué)生在相互幫助、互相學(xué)習(xí)的情境下完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技巧。

三、精心設(shè)計(jì)問題，抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師布置的教學(xué)任務(wù)是非常關(guān)鍵的，只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在教學(xué)的過程中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出針對(duì)性較強(qiáng)且符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問題，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以以“合作游戲”的方式讓學(xué)生在私底下進(jìn)行游戲，即以“抓鬮跳格子”為游戲規(guī)則，讓學(xué)生將位置和方向?qū)懺诩埳?，接著根?jù)紙上的位置提示來進(jìn)行移動(dòng)，如某同學(xué)抽到了（3，5），那么便是要向左跳三格再向右跳五個(gè)，那么該同學(xué)便要按照這個(gè)位置關(guān)系來進(jìn)行移動(dòng)，最后先跳出房子的同學(xué)將會(huì)獲勝。這樣用游戲的教學(xué)方式相對(duì)來說更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會(huì)自覺地利用課余時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲的過程中輕松、愉快的掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。

結(jié)語：總的來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程并不是一個(gè)單純接受知識(shí)的過程，許多概念和原理都需要學(xué)生自主地進(jìn)行探索和思考才能掌握，所以教師必須要引導(dǎo)學(xué)生合作，利用合作學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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