【摘要】 審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。小學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程的正確與否。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)口 動(dòng)眼 動(dòng)手 情節(jié)復(fù)述 審題

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很好?？勺鲎鳂I(yè)卻錯(cuò)了一大片。這種情況，家長(zhǎng)、學(xué)生和部分老師常常歸結(jié)為不認(rèn)真。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢？其實(shí)，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。下面是我就談?wù)勎以诙嗄甑慕虒W(xué)中的一些做法。

一、學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀分析

1、審題不全面

審題不全面是很多學(xué)生共有的問(wèn)題，就是學(xué)生自己本來(lái)理解和會(huì)做的題目，由于不仔細(xì)而造成的差錯(cuò)，作為一種性格缺陷，它的危害性是不言而喻的。此類學(xué)生主要表現(xiàn)在做作業(yè)或考試時(shí)，跳題、漏題、計(jì)算符號(hào)看錯(cuò)、抄錯(cuò)數(shù)字等。

2、不理解題意

很多學(xué)生在審題時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句不理解，這主要跟語(yǔ)文閱讀能力有關(guān)；還有一些學(xué)生主要是無(wú)法把文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行審題。轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，畫圖，列表等。這些學(xué)生主要表現(xiàn)在解決問(wèn)題時(shí)，讀了幾遍題目后，無(wú)法理解題目的有關(guān)信息之間的情況比較多。

二、學(xué)生審題能力薄弱的原因分析

1.教師對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。從教學(xué)過(guò)程看，教師總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學(xué)看成完成教學(xué)任務(wù)，而不是考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)些什么？學(xué)生學(xué)會(huì)了多少？

2、教師包辦代替使學(xué)生形成依賴。課后練習(xí)除了鞏固知識(shí)、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學(xué)生失去了這種機(jī)會(huì)，學(xué)生等待教師的分析和講解，有了依賴性。

3、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備少，小學(xué)生識(shí)字量有限，在讀題中往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的或者是不理解的字。于是便有了“讀半邊字”或者索性就跳讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致弄不清題意；即使能勉強(qiáng)讀完的，但或者停頓錯(cuò)誤，或者不明白字詞意思，也會(huì)弄錯(cuò)題意。例：一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)題目要求中生字，蒙著來(lái)，就不能正確地理解題目含義。

4、學(xué)生懶惰的心理因素，小學(xué)生平時(shí)的依賴性較強(qiáng)，一遇到需要?jiǎng)幽X思考的題目，便主動(dòng)放棄，希望依賴別人。表現(xiàn)在審題上，便是遇到題目比較長(zhǎng)，比較難讀通，難理解的，就不去思考，甚至不去認(rèn)真讀，內(nèi)心主動(dòng)把它歸為不會(huì)做的題目。

5、不良的審題習(xí)慣，很多學(xué)生作題急于求成，讀題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了。讀題時(shí)不能對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。

三、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣。這種能力的獲得需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的教學(xué)培養(yǎng)，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1、動(dòng)口朗讀——審題清晰的基礎(chǔ)

讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數(shù)大，誰(shuí)的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，我要求學(xué)生一邊讀題時(shí)，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來(lái)，提醒自己注意。

2、動(dòng)眼觀察——審題全面的保證

對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。同時(shí)，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。低年級(jí)題目大多都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生審題的能力，教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

3、動(dòng)手操作——審題正確的策略

審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級(jí)學(xué)生審題的難度。為了幫助學(xué)生更好地理解題意，有時(shí)我們還需為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。

折折剪剪。在解決有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手折折剪剪的過(guò)程中，理解題意，解決問(wèn)題。如：把一張長(zhǎng)方形紙折一次可以得到哪些圖形？教師必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間折折拼拼，幫助學(xué)生有效地理解題意，正確思考，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念。

畫畫點(diǎn)點(diǎn)。在低年級(jí)，有許多實(shí)際問(wèn)題的信息需要到情境圖中數(shù)一數(shù)得到。正確數(shù)數(shù)是低年級(jí)學(xué)生必須掌握，也是最容易掌握的一個(gè)基本技能。如果學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中沒(méi)有比較好的方法，往往會(huì)出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。解決這樣的問(wèn)題，可以要求學(xué)生“留下痕跡數(shù)數(shù)”，數(shù)正方形即有順序地?cái)?shù)，邊數(shù)邊作記號(hào)，幫助學(xué)生達(dá)到正確數(shù)數(shù)、仔細(xì)審題的目的。

4、情節(jié)復(fù)述是審題的途徑

復(fù)述，就是復(fù)述題意，用自己的話復(fù)述題意，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析清楚應(yīng)用題的情節(jié)，使題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，如“小紅家養(yǎng)鵝5只，養(yǎng)的鴨的只數(shù)是鵝的3倍，養(yǎng)的雞的只數(shù)等于養(yǎng)的鵝和鴨的總數(shù)。小紅家養(yǎng)雞多少只？”學(xué)生可用：“鵝5只，鴨是鵝的3倍，雞是鵝、鴨的總數(shù)”來(lái)敘述題意。這里的述，是要求學(xué)生會(huì)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)讀題推敲后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言將題意能夠重述出來(lái)，在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理的習(xí)慣，要養(yǎng)成想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的精神。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

審題能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教給學(xué)生審題的方法比教給學(xué)生結(jié)論更重要。需要教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐和摸索，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師面臨的一項(xiàng)任務(wù)，也是一種責(zé)任。