【摘要】 課程改革的目標(biāo)是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的的發(fā)展”，面向全體學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)是初中物理課改中有效的教學(xué)形式，這種形式特別強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。只要教師以真情關(guān)注學(xué)生，以平和、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生，就能產(chǎn)生巨大的情感效應(yīng)，使得課程改革順利推進。

【關(guān)鍵詞】 情感滲透 角色轉(zhuǎn)換 貴在課外 重在課堂 探究 效應(yīng)

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。為了達到“立德樹人”，課程改革如一股春風(fēng)，吹遍神洲大地，各種教學(xué)形式如雨后春筍相繼出現(xiàn)，而面向全體學(xué)生開展多樣化的探究式學(xué)習(xí)是初中物理有效的教學(xué)形式，這種形式特別強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。因此，民主、和諧的師生關(guān)系是課程改革實施的前提。在多年的初中物理課程改革實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要教師以真情關(guān)注學(xué)生，以平和、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生，就能形成融恰的師生關(guān)系，產(chǎn)生巨大的情感效應(yīng)，使得教師在教學(xué)中不再唱獨角戲，而是與學(xué)生一起奏出和諧的樂曲，從而使探究活動得以成功進行，使得課程改革順利前進。以下是我在課程改革實踐中進行情感滲透的幾點體會。

一、情感滲透，妙在角色轉(zhuǎn)換

課程改革的目標(biāo)是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的的發(fā)展”，這就要求教師在價值觀上一切為了學(xué)生，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分依靠學(xué)生，使教師從一個知識傳承者過渡為學(xué)生的合作伙伴。為了做到這一點，我總是以開放的心態(tài)和包容的氣度和學(xué)生相處。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展得不盡人意時，我改變了以前“批評、責(zé)備”的方式，而是與他們一起分析原因，找出解決問題的方法，共同去解決。讓他們感到我是他們的朋友。

當(dāng)今社會信息高速發(fā)展，學(xué)校已不是教育的惟一方式，一個班的幾十個學(xué)生在報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體接受到的新事物、新信息往往比教師多。于是我改變了以前“惟我獨尊”的心理，虛心向?qū)W生請教，讓他們感到我也是他們的學(xué)生，在同學(xué)們的幫助下，我學(xué)到了許多新的知識。正可謂 “弟子不必不如師，師不必不賢于弟子”。

為了使學(xué)生感到自已不是配角，而是和老師一樣是課堂的主人，老師是自已的一個親密伙伴。我常常請學(xué)生與我一起準(zhǔn)備實驗器材，實驗完畢后又幫我整理、收拾好器材；請他們幫我在報刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，充實教學(xué)課件；請他們在課堂上講評作業(yè)，復(fù)習(xí)課由他們主講。

通過以上的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生們感到我可親可近，學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，在課堂中暢所欲言，積極探究，主人翁意識增強，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

二、情感滲透，貴在課外

愛是教育的基礎(chǔ)，情感是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，這就需要教師以一顆仁愛之心對學(xué)生進行情感投資。但一堂課的時間有限而寶貴，教師不可能把有限的時間運用在情感投資上，因此，情感投資主要在課外，表現(xiàn)在點點滴滴的瑣碎之中。我特別注意與學(xué)生的交流、溝通，傾聽他們對球賽、影視、網(wǎng)絡(luò)、日常生活瑣事的看法，也談自已的意見；在生活上，也盡量關(guān)愛他們，如在抽屜里為他們準(zhǔn)備幾種常用藥，為女生準(zhǔn)備好衛(wèi)生用品；在他們過生日時，我當(dāng)面祝福他們，讓他們感到驚喜、開心；我每個月都會對他們的學(xué)習(xí)情況進行評價，購買獎品發(fā)放，每位學(xué)生都有鼓勵獎；在家訪時，我客觀評價，對他們的優(yōu)點大加贊揚，對他們的不足我表示理解，提出誠摯中肯的建議，激勵他們改進。

新課程強調(diào)教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生。我改變了以前只愛“金鳳凰”，不愛“丑小鴨”的觀念，以一顆博愛之心，關(guān)注所有學(xué)生。對優(yōu)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，借給他們適合的參考書，對有爭議的知識點，鼓勵他們互相辯論，特別倡導(dǎo)與我辯論，讓他們“當(dāng)仁不讓于師”，最后，以理服人者勝。對于后進學(xué)生，當(dāng)在課外看到他們時，我常主動、親切地問個好，讓他們感到我的關(guān)注，同時通過接觸、談心、觀察及與他們一起活動等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處和閃光點，并即時地加以贊揚，消除后進生的自卑心理，填補后進生與我之間的心理鴻溝。我還主動詢問他們學(xué)習(xí)中遇到了什么困難，耐心幫助他們。

通過這些方式，學(xué)生覺得我亦師亦友，他們對我“親其師，信其道”，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，更愛上我的課和喜歡與我交流談心。

三、情感滲透，重在課堂

愛生——尊師，師生情感互相反饋，必然反映在課堂教學(xué)上，新課程強調(diào)的是師生相融，合作探究。我在課堂上總是以飽滿的熱情去感染學(xué)生，總是以親切的目光掃視每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都感到老師在關(guān)愛自已、注重自已。同時注重巧設(shè)問題情景，以此引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動探究的情感與興趣，如：由一名法國飛行員駕駛飛機在空中飛行時，用手抓住子彈的小故事，引出機械運動的問題。

在課堂探究中，我常常采用分小組進行討論、實驗、分析、歸納。在學(xué)生們的互動中，我進行了巡視，適時地為他們提供幫助，讓他們感到我既是他們的引導(dǎo)者，又是他們的合作者，營造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們積極的情感。同時，對于不同梯度的問題，我選不同程度的學(xué)生進行探究，使每一個學(xué)生都有機會實踐，遵守了“探究性學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生”的原則。我還注意引用物理學(xué)家生平經(jīng)歷去感染學(xué)生。如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時，我介紹了歐姆為得到“歐姆定律”花費了大量心血，付出了十多年的艱辛，從而引起了同學(xué)們對歐姆的敬佩，也使學(xué)生懂得了在探究中必然經(jīng)歷挫折與失敗，只要象科學(xué)家那樣，想辦法解快困難，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝挫折，獲取成功。這樣的共情效應(yīng)激勵著學(xué)生克服困難，不斷探索。在經(jīng)過體驗挫折，取得成功以后，許多學(xué)生興奮地告訴我“艱辛之后的成功更快樂，更迷人?！?/p>

通過多年的課改實踐，我收益很大，我所任教的班級在各種考試中都取得了優(yōu)異的成績，更讓我欣慰的是濃濃的師生情。面對課程改革，只要教師努力探索，寓教于情，寓教于樂，就會讓物理課堂更加充滿生機與活力，讓課程改革順利推進。

參考文獻

[1] 任長松所著《探究式學(xué)習(xí)：18條原則》

[2] 孫威立、楊祖念合著《物理教學(xué)實施指南》