【摘要】 數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)感到很吃力，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是需要開發(fā)思維活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要教師下功夫，運(yùn)用不同教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在不同的情境教學(xué)中提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，可以開拓學(xué)生的智力，讓學(xué)生在豐富知識(shí)閱歷的同時(shí)就能感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。只有將創(chuàng)新融入到教學(xué)中學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的，教師才能輕松的為學(xué)生傳授教學(xué)知識(shí)，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)方法。

一、在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來說興趣是引導(dǎo)教學(xué)的動(dòng)機(jī)，也是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的最好的良藥。也是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)[1]。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，足以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂允滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圈下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想緣力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識(shí)儀靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。

例如：在“三角形的邊角關(guān)系”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主探索互相啟迪，為此，在課堂教學(xué)過程中，可以將多媒體教學(xué)手段融入其中，播放一些關(guān)于平行線的幻燈片，如滑雪的軌道、火車鐵軌、潛望鏡、校園跑道、單雙桿、窗簾的拉槽、豎條欄柵等等。在播放完成后，教師結(jié)合這些圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于這些概念有基本的認(rèn)識(shí)，再組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，完成之后，再引入平行線的概念和定義，這樣就能夠很好的激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是對(duì)一件事物有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，是與眾不同的思考。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，它貝有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維[2]，一般是指思維主體自身的一種新穎獨(dú)到的思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。

例如：學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)假設(shè)服裝廠做衣服，設(shè)每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷y

X+2y=105

2x=3y=178

求x=？ y=？ 因?yàn)椋?78—105=73， 105—73=32 ，73-32=41

解得 y=32 x=41

數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)妁核心要求。首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師絕不要提示或暗示：學(xué)生能自己得出的。教師絕不要代替。這樣的教學(xué)，教師雖然只教一點(diǎn)，甚至在某些方面失去一點(diǎn)，學(xué)生在其它方面卻得到很多。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能“接越過邏輯推理而習(xí)-找到解決問題的突破口。其次要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下。學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。 啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題。一題多解，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有利于溝通知識(shí)聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生解題的思維敏捷性和創(chuàng)造性。

三、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)人的遺傳特征、所處環(huán)境、所受教育以及自身努力程度的不同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，又有個(gè)性的差異，從而體現(xiàn)出發(fā)展過程中的五彩繽紛。學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、智力能力不完全相同，這是教育必須面對(duì)的事實(shí)。個(gè)性教育，對(duì)教育者而言就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)獨(dú)立、進(jìn)取、合作的品質(zhì)和積極主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性在有利于自己發(fā)展又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，以使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙，開啟每一扇問題之門。“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程[3]，創(chuàng)造性解決問題的方法形式和探究精神，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。

例如：在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，假設(shè)情景 小明去看奶奶，買了5kg蘋果和3 kg花，分別求蘋果和花的單價(jià)，設(shè)蘋果的單價(jià)x元/kg，花的單價(jià)y 元/kg，這就要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)方法。因此，在解題教學(xué)時(shí)，若啟發(fā)學(xué)生從多角度、多渠道進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，則能得到許多構(gòu)思巧妙、新穎獨(dú)特、簡(jiǎn)捷有效的解題方法，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維的靈活性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

只要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能打破以往的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境讓學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)，把創(chuàng)新意識(shí)具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生都全身心地投入到創(chuàng)造活動(dòng)中。使創(chuàng)新教育在教育教學(xué)中得以廣泛實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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