【摘要】 隨著新課改的實施，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)在逐步退出教學(xué)舞臺，取而代之的是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的新式教學(xué)方法，其中，小組合作教學(xué)就是一個值得推廣的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 合作 分析

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

（一）提高課堂的活躍性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師傳授為主，主要是教師講課學(xué)生聽課，而小學(xué)數(shù)學(xué)又比較枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難提起興趣。所以在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生走神溜號的情況。面對這一情況，教師只能不斷的進(jìn)行提問，但是學(xué)生因為對教師的恐懼，不敢完全表達(dá)自己內(nèi)心的想法，所以經(jīng)常是課堂上除了老師講課的聲音，基本沒有其他學(xué)生的回應(yīng)?，F(xiàn)在提倡的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則是以學(xué)生為主，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方式上更能夠愿意表達(dá)自己的想法，也愿意通過跟同學(xué)之間的交流表達(dá)自己對問題的看法。因此通過以小組為單位的方式教學(xué)能夠進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生回答課堂問題。通過學(xué)生對相同問題的不同理解方式進(jìn)行回答，增進(jìn)課堂的活躍性。保證了教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

因為小組合作教學(xué)主要是以學(xué)生自由討論為主，這種方式能夠給學(xué)生的思維進(jìn)行解放，每個學(xué)生都可以隨意的提出自己對問題的想法，而不會因為是老師教授而不敢提出質(zhì)疑，這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有枯燥乏味的性質(zhì)，而通過小組合作的方式可以將枯燥的數(shù)學(xué)變得輕松有趣，例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“運(yùn)算定律”就比較枯燥，但是通過小組合作的方式，可以使學(xué)生對運(yùn)算定律進(jìn)行有效的記憶和運(yùn)用。而不會因為一個人單獨進(jìn)行運(yùn)算而覺得疲勞。因此小組合作學(xué)習(xí)的方式不但能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和達(dá)到教學(xué)的有效性還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)合作精神

長期以來倡導(dǎo)的獨立精神，使得很多學(xué)生不僅在生活中，甚至學(xué)習(xí)中也持獨立的做法，這就不利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的建立。而通過小組合作的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，并且能夠從中體會到合作帶來的樂趣和便利，從而能夠使學(xué)生從小樹立一個合作共贏的意識，這對學(xué)生來說也是一種鍛煉。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“測量”就可以讓學(xué)生合作進(jìn)行米、分米、毫米的測量，學(xué)生在測量中學(xué)習(xí)到合作可以節(jié)省時間還可以節(jié)省人力，從而達(dá)到相同的效果。所以在小組合作學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生了解合作對于一件事情解決的巨大好處，這對于學(xué)生以后的人生也是一種鍛煉。

（四）豐富學(xué)生的解題思路

一千個讀者有一千個哈姆雷特，這不只是針對讀書來說，在學(xué)習(xí)中也是同樣的道理，幾個學(xué)生共同去理解一個概念，會有不同的理解方式，相同問題也會有不同的解決方法，比如在進(jìn)行分類的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生會認(rèn)為顏色是一個規(guī)律，一些學(xué)生會認(rèn)為形狀是一個規(guī)律，還會有學(xué)生提出屬性不同也是一種規(guī)律。不同的思路對于學(xué)生來說也是一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的思考方式，幫助學(xué)生建立多角度思考的思維方式，所以將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，能夠在解題思路上更加豐富多彩，有效提高學(xué)生的思維活躍性。不同思維方式的結(jié)合能夠創(chuàng)造出一個具有最強(qiáng)思維的大腦，因此小組合作學(xué)習(xí)不只是一種教學(xué)方式，更是一種鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行發(fā)散思維的有效途徑。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式的注意事項

（一）注重學(xué)生課堂的氛圍營造

在課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營造一個小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍是小組合作學(xué)習(xí)方式的首要條件，在進(jìn)行學(xué)生分組時也要考慮到各方面的因素，確保一個小組內(nèi)要男女同學(xué)兼有，還要確保進(jìn)行隨機(jī)分組，保證學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)較差的同學(xué)有機(jī)會在一個小組內(nèi)，教師還要根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行合理分組，在小組合作學(xué)習(xí)中實時監(jiān)控每個小組的學(xué)習(xí)情況，注意保證每個學(xué)生都在有效的學(xué)習(xí)進(jìn)度中。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)合理性

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)方式，在保證能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下還要保證教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要安排好每一次的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)同容，保證內(nèi)容適用于小組合作學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣只運(yùn)用一種教學(xué)方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行選擇，比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中兩位數(shù)的乘法就不建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有固定且唯一答案的問題，沒有必要進(jìn)行小組討論，而在小數(shù)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識上則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生會認(rèn)為一支筆用掉一半就是二分之一，也就是0.5；同樣也會有同學(xué)說一把十厘米的直尺，量到四厘米的地方就是五分之二，也就是0.4。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式下，要進(jìn)行科學(xué)合理的安排。保證每一次的教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）合理有效的批評和表揚(yáng)

進(jìn)行有效合理的評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)可?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！蓖瑯樱献鲗W(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。所以在教學(xué)過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，針對表現(xiàn)好且能夠集思廣益解決問題的小組要及時在班級上進(jìn)行表揚(yáng)，這對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生來說是一種鼓勵，對沒有被表揚(yáng)的學(xué)生來說也是一種激勵。而對于一些在分組合作中不作為的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，既是糾正他們的錯誤，同時給出他們應(yīng)有的意見和建議。這樣的表揚(yáng)和批評能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，給學(xué)生的積極性創(chuàng)造更好的條件。

結(jié)語：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)水平的提升，因此，在實際工作中，要不斷加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏玲，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J]，教學(xué)改革； 2016（6）