【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，教師需要對(duì)學(xué)生的理念能力和認(rèn)知情況進(jìn)行了解，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，使學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略 探究

引言：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維與創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握不是很靈活，無(wú)法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性與積極性的提高，想要解決這一問(wèn)題，必須要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠?yàn)槲磥?lái)深層數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師的教學(xué)思想過(guò)于落后，教學(xué)手段和教學(xué)計(jì)劃不能夠緊緊圍繞學(xué)生制定，學(xué)生在課堂表達(dá)自己想法與需求的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)興趣自然無(wú)法提高，這一問(wèn)題的存在，不僅不利于課堂教學(xué)效率的提升，還對(duì)學(xué)生的邏輯思想和創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了很大的制約作用。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，拓展學(xué)生的思維空間，巧設(shè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性情境，給學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在空間中進(jìn)行問(wèn)題的探索，實(shí)現(xiàn)探究能力的鍛煉，通過(guò)分析與理念掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮[1]。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢(qián)，親眼目睹存錢(qián)及取錢(qián)的實(shí)際操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢(qián)越多、存的時(shí)間越久利息就越多？然后學(xué)生就會(huì)去思考，并查閱相關(guān)資料，把問(wèn)題以及自己探究中獲得的知識(shí)帶入課堂，向教師提問(wèn)。通過(guò)自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對(duì)這一知識(shí)的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展

小學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是新舊知識(shí)點(diǎn)不能聯(lián)系在一起，在學(xué)新知識(shí)時(shí)就會(huì)忘記舊知識(shí)，所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，在學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注意舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固，做到新舊知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。例如，教師在授課前先要對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，在完成這一環(huán)節(jié)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研究，這樣在授課前學(xué)生就會(huì)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大提高。大家都知道，小學(xué)學(xué)生在課堂上的集中力是有限的，時(shí)間是比較短的，所以教師在課堂上不要一味給學(xué)生講太多知識(shí)，要不斷讓學(xué)生進(jìn)行討論，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，反而更加喜歡學(xué)習(xí)，知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)會(huì)被消化吸收，不會(huì)總是留下疑問(wèn)，所有的問(wèn)題在課堂上都能被解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為主體，教師充分的發(fā)揮出指導(dǎo)作用，可以有效的提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)的理念，要逐漸從知識(shí)的傳授者、講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

四、教學(xué)策略的優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是教師和學(xué)生互相參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，所以教師在課堂上的教學(xué)方式將直接影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要積極推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究討論為主的教學(xué)方式，可以在課堂上開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，對(duì)思維的要求比較強(qiáng)，所以討論探究教學(xué)就成為教學(xué)的重要手段，在探究中學(xué)生的思維變得敏捷，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展，邏輯思維變強(qiáng)，能從多方面考慮問(wèn)題，而且在課堂上開(kāi)展探究討論活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加凸顯學(xué)生主體的位置，逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式，多多開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

五、分層教學(xué)方法的運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的需求開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，以分層教學(xué)為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，提倡學(xué)生通過(guò)自己的能力獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒(méi)那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識(shí)。對(duì)另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問(wèn)題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)題：五年級(jí)的女生有126人，相當(dāng)于男生人數(shù)的2/3，然后再給學(xué)生列出三個(gè)問(wèn)題：五年級(jí)有多少男生？五年級(jí)總共有多少學(xué)生？六年級(jí)的學(xué)生人數(shù)是三年級(jí)人數(shù)的5/3倍，六年級(jí)有多少學(xué)生？接著教師可要求一些能力比較弱的學(xué)生解答第一個(gè)問(wèn)題，做完之后，可嘗試解第二個(gè)問(wèn)題；要求能力比較強(qiáng)的學(xué)生解答前面兩個(gè)問(wèn)題，解答完之后，可嘗試第三個(gè)問(wèn)題；要求能力非常強(qiáng)的學(xué)生完成三個(gè)問(wèn)題，完成之后，可進(jìn)行深層次的探索。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生能夠感受到來(lái)自成功的喜悅，就可以獨(dú)立的進(jìn)行知識(shí)的探究，在探究過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以很大程度的提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效的實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋春.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究[J].新課程研究：上旬刊，2016（19）.

[2] 劉延琴.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)淺談[J].教育革新，2017（11）.