朱傳芳

(合肥市綠怡小學(xué) 安徽合肥 230001)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)指出，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。英語(yǔ)作業(yè)不僅是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延續(xù)，也是鞏固課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)布置的實(shí)效性，已成為英語(yǔ)教師普遍關(guān)注討論的問(wèn)題。本人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)崗位工作十多年，注重作業(yè)布置的高效性和人本性，使學(xué)生通過(guò)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。下面以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，結(jié)合具體案例分析如下：

一、注重英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)踐性，貼近學(xué)生生活

教師布置具有啟發(fā)性和任務(wù)導(dǎo)向性的作業(yè)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)并自覺(jué)使用到語(yǔ)言中去。例如在學(xué)習(xí)句型How was your weekend? What did you do on the weekend? 時(shí)，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并在第二天報(bào)告結(jié)果。具體做法是，教師通過(guò)課件呈現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題和答案以英文報(bào)告的形式匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。另外，以此句型為基礎(chǔ)，學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍，如What did your mother / father / grandparents do on the weekend? 這些任務(wù)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)與他人交流，并培養(yǎng)他們獲取、處理和使用信息的能力。

二、注重作業(yè)布置的高效性

高效的作業(yè)布置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生溫故知新，觸類旁通；更能滿足學(xué)生心理需要，樹立自信心，產(chǎn)生成就感。例如，在初學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)階段，我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的字母，如CCTV、WC、KFC等；在教學(xué)學(xué)科名稱單詞時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份自己滿意的課程表，在班級(jí)展示解說(shuō)。此外，在布置抄寫作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生規(guī)范書寫，注意筆畫順序及其在四線格中的位置。

三、分層布置作業(yè)，照顧到全體學(xué)生

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，要保證優(yōu)等生能“吃得好”，中等學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“剛剛好”的狀態(tài)。例如，在教授story time 板塊時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以先只理解故事內(nèi)容，中等學(xué)生可以理解和閱讀故事，優(yōu)等程度的學(xué)生可以復(fù)述并運(yùn)用故事中的語(yǔ)言表演故事。

四、布置個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，因人而異，獨(dú)立設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。個(gè)性化的作業(yè)體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，讓學(xué)生自主自愿完成作業(yè)。例如，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同主題的英語(yǔ)手抄報(bào)、學(xué)生創(chuàng)編朗朗上口的歌謠用以復(fù)習(xí)鞏固Let’s spell 部分的單詞，上網(wǎng)搜索自己喜歡的英語(yǔ)視頻或動(dòng)畫，然后小組進(jìn)行角色表演等。

五、作業(yè)布置體現(xiàn)人文關(guān)懷

作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)與形成。智慧的英語(yǔ)教師不僅要給學(xué)生傳授外部語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)英語(yǔ)技能，更重要的是，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字和文化熏陶中，汲取人文精氣，豐富精神家園。英語(yǔ)作業(yè)的布置彰顯了“人文主義”，體現(xiàn)了深刻的人文關(guān)懷。這種關(guān)懷不僅關(guān)愛(ài)自己，更要關(guān)愛(ài)他人。例如，在教學(xué)句型What would you like...時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組角色扮演，可以是服務(wù)員與顧客的對(duì)話，也可以是家庭成員間的對(duì)話，一方面加深了對(duì)句型的記憶，另一方面學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)角色身份，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)，感受人與人之間的溫情。

總的來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)作業(yè)完成情況可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)節(jié)改進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)程。因此，教師布置作業(yè)，要從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，從學(xué)生的個(gè)體水平和知識(shí)層次出發(fā)，把握好作業(yè)布置的實(shí)踐性、人文性、高效性，同時(shí)要注意作業(yè)個(gè)性化和人文關(guān)懷等方面的要求，追求課堂設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的和諧統(tǒng)一，以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為途徑，運(yùn)用為目標(biāo)，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。