劉佩

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生識(shí)文斷字的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平有著十分重要的意義。本文闡述了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，分析了微課的具體應(yīng)用，并探討了微課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 微課 應(yīng)用

素質(zhì)教育是新時(shí)期的教學(xué)理念，信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代化教學(xué)體系的構(gòu)建，以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，利用微課教學(xué)可以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的助力因素。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義體現(xiàn)

眾所周知，小學(xué)生無(wú)論在身體還是心理方面仍處于成長(zhǎng)階段，認(rèn)知能力較弱，如何正確的閱讀、寫(xiě)作、包括什么是知識(shí)點(diǎn)都存在一知半解的現(xiàn)象，是語(yǔ)文教學(xué)的一大阻力。而微課形式下的語(yǔ)文課堂能夠改善這一情況，它主要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將教學(xué)內(nèi)容變成了一個(gè)個(gè)5-10分鐘的視頻，雖然時(shí)間不多，但由于它所囊括的大部分都是要點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生完全可以提前了解本課時(shí)的核心部分，如果有不懂的問(wèn)題可以在接下來(lái)的課堂時(shí)間與師生共同探討，實(shí)現(xiàn)了融會(huì)貫通的教學(xué)目的。

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的客體，缺乏獨(dú)立自主思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)階段的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的個(gè)性很強(qiáng)，有的學(xué)生活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，如果教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，不能滿足他們的差異化需求，學(xué)生的積極性將會(huì)有所削弱，時(shí)間一長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量便會(huì)大受影響。而微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，首先它具有“以點(diǎn)帶面”的特性，也就是說(shuō)教學(xué)從重點(diǎn)、要點(diǎn)出發(fā)；其次微課教學(xué)是一種層次化學(xué)習(xí)模式，保證所有學(xué)生的均衡發(fā)展[1]；最后，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特性，一方面大量的教學(xué)資源促使微課教學(xué)豐富多彩；另一方面它不受時(shí)間空間的限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

（1）突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容精髓

語(yǔ)文學(xué)科涉及范圍較廣，如語(yǔ)言的使用、寫(xiě)作技巧等等，所有的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞重點(diǎn)去開(kāi)展，讓學(xué)生了解知識(shí)，掌握技能。微課教學(xué)可以說(shuō)是重點(diǎn)講解、技巧傳輸?shù)摹皩?zhuān)家”，十分鐘左右的視頻教學(xué)可以使學(xué)生迅速抓住要點(diǎn)難點(diǎn)，深入教學(xué)精髓，找到學(xué)習(xí)竅門(mén)。

比如在《靜夜思》這首唐詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師首先將錄好的視頻播放，控制好進(jìn)度與時(shí)間，待播放到重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)暫停，此時(shí)由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)描述，可以適當(dāng)插入符合詩(shī)中景象的Flash，為學(xué)生提供一個(gè)繪聲繪色、圖文并茂的語(yǔ)文課堂。在這首詩(shī)中，“明月”可謂是畫(huà)龍點(diǎn)晴之詞，教師組織學(xué)生對(duì)月亮在本詩(shī)中的含義進(jìn)行探討，了解了在古代文學(xué)中月亮有思鄉(xiāng)、思親、圓滿等諸多意思。微課視頻播放結(jié)束后，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行翻譯，在師生的互動(dòng)下確保教學(xué)質(zhì)量有所提升[2]。

（2）視頻與思考的結(jié)合教學(xué)

之所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性特征，就是因?yàn)樗婕暗闹R(shí)內(nèi)容比較籠統(tǒng)、概念，這一階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、掌握學(xué)習(xí)技巧為主，體會(huì)漢語(yǔ)的精髓與妙用，在潛移默化中形成一定的寫(xiě)作水平和閱讀能力，是初中、高中乃至大學(xué)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生步入社會(huì)后必須具備的重要素質(zhì)。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，它更能夠吸引學(xué)生的注意力，而且視頻信息量豐富，滿足學(xué)生的興趣需求，學(xué)生可以先觀看視頻、然后閱讀原文，有助于早日實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如《賣(mài)火柴的小女孩》一課中，微課視頻應(yīng)該包含書(shū)中的故事背景以及閱讀方面的技巧，讓預(yù)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生也可以在視頻的推動(dòng)下深入全文。課堂方面的教學(xué)工作需要讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生們好好想一想為什么作者要將小女孩的悲慘離世安排在大年夜？每次擦亮火柴又代表著什么？并分析一下作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的看法[3]。當(dāng)課堂結(jié)束后，視頻資源可以上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下帶有感情地閱讀全文。

（3）圍繞“新課改”構(gòu)建趣味課堂

新課程教育改革的目標(biāo)，旨在構(gòu)建一個(gè)具有人性化、趣味十足的教學(xué)課堂，小學(xué)語(yǔ)文今后的重點(diǎn)發(fā)展方向應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造新式課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作、閱讀方面的積極性，逐步了解語(yǔ)文知識(shí)，掌握相關(guān)技能，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生不斷對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科進(jìn)行探索、深究，保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性、持續(xù)性。

比如本節(jié)課的主題是識(shí)字、認(rèn)字，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的是讓他們掌握如何用手中的字典或詞典查字找字，這個(gè)過(guò)程應(yīng)該在微課視頻中呈現(xiàn)出來(lái)，本班老師或者學(xué)生做出示范，便于大家共同學(xué)習(xí)。除此之外，還可以利用生字游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，比如屏幕上出現(xiàn)了“跑、跳、踢”這三個(gè)字連帶拼音，讓學(xué)生們分別對(duì)帶拼音的生字和不帶拼音的生字朗讀，接下來(lái)屏幕上又出現(xiàn)了教師跑、跳、踢的動(dòng)作，讓學(xué)生分辨并加以熟記[4]。這樣一種方式實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目的，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的習(xí)慣。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的相關(guān)建議

信息化教學(xué)發(fā)展到今天，雖然取得了一定的成就，但是總體看來(lái)有些方面還存在一定程度的缺陷。比如，多數(shù)教師能夠堅(jiān)持教學(xué)改革，大力提倡微課、多媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方式，但一部分教師傳統(tǒng)思想根深蒂固，對(duì)新思想、新方式抱持疑問(wèn)態(tài)度。為此，需要進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，宣傳信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，可以讓這些教師觀看年輕教師的微課視頻，從中了解相關(guān)概念。

此外，現(xiàn)代化課堂模式中，學(xué)生是教學(xué)主體，教師起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，而微課教育只能在教學(xué)過(guò)程中扮演輔助角色。但是有些教師對(duì)這一現(xiàn)象有所誤解，認(rèn)為只是讓學(xué)生看視頻就可以了，忽略了微課與課堂講義的結(jié)合，這一點(diǎn)仍然要給予足夠重視。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的意義，探討了實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，并提出微課教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。微課視頻是新時(shí)期基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的一大特色，它結(jié)合了學(xué)生的個(gè)性需求，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為日后的高等語(yǔ)文教育保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮華.小學(xué)語(yǔ)文微課的價(jià)值、研制與使用[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2015（4）：6-9.

[2]徐麗麗.小學(xué)語(yǔ)文微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（9）：54-56.

[3]楊曉娟.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)例探究[J].新教師，2015（12）：56-57.

[4]胡憲增.小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的可行性分析[J].吉林教育：綜合，2015（22）.endprint