王利影

【摘要】教育是心心相印的活動，在教育中，教師要善于用自己的心跳去感受學生的心跳，才能走進學生的心靈，才能贏得學生的尊重.

【關鍵詞】友善；耐心；尊重；寬容

俗話說：“嚴師出高徒.”可見，多少年來，“嚴”是一種備受社會推崇的教育方式.也經(jīng)常聽到家長們對教師說：“把我的孩子管得嚴一點，我的孩子很調(diào)皮.”這是來自家長對教師的期盼.然而，在當今社會，那些不顧學生年少稚嫩的年齡特點，一味地對學生嚴格要求的教師，還受學生歡迎嗎？

蘇霍姆林斯基在鄉(xiāng)下教書時，曾記下這樣一個真實的故事.校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的學生都非常驚訝，每天都有許多學生來看.這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手里從容地往外走.蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的，能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信，我現(xiàn)在就摘下來送給她看，看過了我就把花送回來.”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂得博愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子；你手里的那朵就送給奶奶，祝愿她早日康復.”

試想，如果蘇霍姆林斯基像很多教師那樣，當看見學生違反校紀校規(guī)時，不問青紅皂白，抓住學生劈頭蓋臉地訓斥一頓，那結局將不堪設想：一顆純真的心靈被傷害了，一份美好的情感被毀掉了，一個感人的愛的故事將不存于人間.

今年，我接手一個新班級的數(shù)學教學，開學第一節(jié)課我讓學生說說自己最喜愛的老師，我滿以為學生會說他們的班主任L老師，因為在家長和教師們的眼里，這位教師是一位嚴格要求、勤奮負責的好老師.然而，出乎我的意料，全班只有三名學生說喜歡她，絕大多數(shù)的學生都是贊美這個班的語文老師，在學生的言語中，聽到最多的詞句是：“她親切的笑容，溫柔的聲音，即使我們犯了錯誤，她也是溫和地警告我們，而不是兇巴巴地訓斥我們……”可見，學生的心靈是多么歡迎并渴望教師的寬容和善待?。?/p>

陶行知說過：“教育是心心相印的活動.”在教育中，教師要善于用自己的心跳去感受學生的心跳，才能走進學生的心靈，贏得學生的尊重.

我班有一名學生叫聞娛樂，是一名非?；顫姷哪泻⒆?由于學習基礎較差，不愛學習，課上經(jīng)常做小動作，不注意聽講.很多教師對他都很頭痛，認為這名學生沒救了.他自己也“破罐子破摔”，上課不聽，下課打鬧，不寫作業(yè).對待這樣的學生該怎么辦？開始我想：沒有不怕老師的學生，只要上課時做小動作，我就點他的名，可是一段時間他仍然我行我素，而我的教學卻被他打亂了.經(jīng)常因為他而完不成任務.對待這樣的學生該怎么辦？我想了很久：說教對他不起作用，打罵更不行.這時一個大膽的想法冒了出來：“管不了干脆不管.”

從此課上聞娛樂再做小動作，只要不影響其他學生上課，我都視若無睹，同時我暗暗囑咐他附近的同學課上不要理會他.不久我發(fā)現(xiàn)由于沒人理會，他的小動作越來越少了，能夠靜下心來聽一會課了.這時我抓住機會對他進行表揚；一些簡單的問題我讓他來回答，幫他樹立信心.一次課上，分析比較數(shù)的大小填寫“>”或“<”時，講到了做題的技巧可以理解為誰大口就對著誰.聞娛樂在下面小聲嘀咕：“誰小就用尖扎誰.”當時我剛好站在他前面，于是，我鼓勵他大聲說一遍，經(jīng)過驗證，班里的學生都贊同用聞娛樂的方法做題速度快、準確率高，令同學們對他是刮目相看.我借機對他一段時間以來的表現(xiàn)給予了肯定和表揚，很多學生也說他現(xiàn)在進步很快.聽了同學們的話，他居然不好意思了.后來，我發(fā)現(xiàn)他在數(shù)學書封面上寫了一句：“數(shù)學老師你真好.”看到這句話的那一刻，我欣慰地笑了.

一學期下來，各科教師都反映聞娛樂的進步很快.由一個令人頭痛的學生變成了一個積極上進的好學生.看到我的學生有了進步，我打心里感到高興.

小學生雖然年幼天真，卻很能理解寬容教師，特別是學習成績差的學生，盡管他們經(jīng)常處于教師嚴厲的批評、冷色的調(diào)侃，甚至是冷嘲熱諷中，而他們又何曾計較過教師？

一次，班上進行小測驗，有幾名學生只考了40幾分，居然連平時背得滾瓜爛熟的乘法口訣都寫錯，我命令他們留校訂正，并嚴厲地警告說：“一到九的乘法口訣罰寫10遍！不寫完不準回家！看你們以后還錯不錯！”我扔下狠話后，把他們留在教室里罰寫，自己回辦公室改作業(yè)去了，作業(yè)批改完畢時，天色已暗.我已經(jīng)忘記了留在教室罰寫的學生，我心想：“他們可能早就偷偷溜走了吧，那幾個調(diào)皮鬼就知道玩……”我騎著電瓶車正要駛出學校大門，那幾名學生一邊追一邊喊：“老師，等一下！我們寫完了！”說著趕上來，把罰寫完的作業(yè)遞給我看.

天已經(jīng)暗得看不清學生的字跡了，就在那一刻，一種愧疚感忽然涌了上來：我生氣，卻要學生為我買單！為了發(fā)泄一時的怒氣，我竟讓他們在教室里抄寫了一個多小時！他們老老實實完成了我給的苦差卻毫無怨言.后來的幾天里，他們看到我，照樣笑嘻嘻地叫我：“老師好！”

學生從不計較老師，我們做老師的又何必抓住學生的一點小過錯不放呢？蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心.”任何一個犯了錯的學生都希望老師能夠諒解他的過失，并給予改正的機會.而寬容的目的正在于此，他能有效地調(diào)動學生的積極性.我們的每一次寬容都可能創(chuàng)造出一個奇跡.

在教學中我時時提醒自己，孩子犯錯誤是正常的，如果沒有這些或大或小的錯誤，他們怎能成長呀！就像小樹一樣，不經(jīng)歷風雨怎能長成參天大樹.endprint