薛丹丹

摘 要：思想政治是每個人成長的必修課程，在高中學(xué)習(xí)階段，思想政治課程既能教會學(xué)生如何明辨是非，培養(yǎng)正面積極的思想，又能幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀。本文結(jié)合當(dāng)前高中思想政治課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析學(xué)生在教學(xué)過程中問題意識培養(yǎng)的必要性，為高中思想政治課堂提供科學(xué)高效的教學(xué)依據(jù)，讓廣大的學(xué)生群眾能更為正確地提出問題、對待問題。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治 課堂教學(xué) 問題意識

引言

目前，在高中大部分的政治思想教學(xué)課堂中，學(xué)生都對老師教授的知識全盤接受，很少出現(xiàn)對知識的質(zhì)疑和教學(xué)的不同意見。學(xué)生缺乏提問和探索深究的精神，這對學(xué)生日后的深造學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展都是十分不利的。因此，政治思想的相關(guān)教育部門和人員應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，用正確恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。

一、問題意識缺乏的主要因素

1.從學(xué)生自身出發(fā)

在中國的應(yīng)試教育制度下，難免出現(xiàn)學(xué)生對課本知識的死記硬背、一味接受的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生就會忽略對問題的思考和探索，直接阻礙了其問題意識的形成、發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會活學(xué)活用，不能一味依賴于外界來獲取知識。所謂致知力行，學(xué)生要想真正透徹了解并且掌握知識，舉一反三，自身的實踐和行動是必不可少的。

2.從老師教學(xué)出發(fā)

當(dāng)前，很多老師在教學(xué)過程中，容易照本宣科，上課缺少提問和讓學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)。而在課堂中提問，學(xué)生也都是在老師的引導(dǎo)下提問和答題，學(xué)生缺乏自主提問和對問題的探究。在政治思想類似課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該找到打破僵硬教學(xué)的方法和手段，營造相對活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇與探索。

二、問題意識的重要意義

1.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的主要目的在于幫助人們尋找并探究自我價值，培養(yǎng)其人生觀、世界觀，這是一個從無到有的過程。從懵懂的新生兒到學(xué)識淵博的中老年學(xué)者，無不是從問題的產(chǎn)生、問題的提出、問題的分析、問題的解決這一過程中獲取知識。只有懂得提問、懂得探索的人才能真正領(lǐng)悟到知識的真諦，這也是教學(xué)的意義。

2.提高教學(xué)質(zhì)量與效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課程相對被動，是一種以老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式[1]。反之，如果學(xué)生可以自主提問，懷揣著積極探索問題、解決問題的心態(tài)去學(xué)習(xí)，教學(xué)就會變得相對容易。問題本身變成了一種教學(xué)手段，它往往能引導(dǎo)學(xué)生對知識的探知，提高學(xué)生獲取知識的積極性。在學(xué)習(xí)中，更多地探究知識來源和知識的發(fā)展過程，學(xué)生會對這種自主探知所獲得知識過目不忘，銘記于心，這大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效措施

1.創(chuàng)造“問題”氛圍

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的好奇心，而不是一開始就教授知識。老師積極創(chuàng)造學(xué)生提出問題的氣氛，學(xué)生對課程產(chǎn)生了興趣，在進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引導(dǎo)其對問題的探索和分析。例如，在“國家公民與民主決策”這一課中，老師可以通過學(xué)生群體的自由分組，現(xiàn)場模擬公民參與民主決策的過程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識自己作為公民群體或者決策代表人應(yīng)該如何參與，同時讓他們清楚了解到操作過程和參與效果。通過自身實踐，學(xué)生能夠能清晰掌握該課程的重點和注意事項，在活躍的課堂氣氛中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.在知識面前，人人平等

在課堂教學(xué)中，老師是知識導(dǎo)出的一方，學(xué)生會自然的認(rèn)為老師教授的是正確無誤的，因此產(chǎn)生畏懼提問，畏懼挑戰(zhàn)權(quán)威的心態(tài)[2]。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該確保師生關(guān)系的平等，老師應(yīng)該擺正教學(xué)觀念，不應(yīng)忽視學(xué)生所提的問題，或覺得學(xué)生的問題毫無水平。學(xué)生應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，亦不要有害怕提問的心態(tài)，要知道凡事先有問題才有的答案，人并不是一出生就什么都懂，唯有探索，問題方能迎刃而解。比如，在“消費者與正確的消費觀”這一知識點的學(xué)習(xí)中，老師可以與學(xué)生分享自己的消費經(jīng)歷，從好的消費經(jīng)歷中教育學(xué)生如何正確消費，從失敗的消費中獲得教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確消費觀。也可以是同學(xué)間的消費經(jīng)驗交流，教學(xué)模式的靈活切換，對培養(yǎng)學(xué)生問題意識也是十分有利的。

3.問題的引入與設(shè)置

在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識過程中，設(shè)置問題的合理性和問題引導(dǎo)的正確性也是十分重要的。老師對問題的引入應(yīng)該切合實際問題與相關(guān)知識點，才能確保學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。對問題的設(shè)置應(yīng)該因?qū)W生而異，例如，在“物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系”這一課，應(yīng)該對低年級設(shè)置類似“物質(zhì)與意識如何區(qū)分”的問題，引導(dǎo)學(xué)生入門；對高年級學(xué)生則可以設(shè)置“是否應(yīng)該反對主觀”和“在什么樣的情況下接受和反對主觀”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

結(jié)語

在當(dāng)今時代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個領(lǐng)域的競爭也愈加激烈，要在人才市場中脫穎而出就需要精進(jìn)自己所學(xué)，提高自身素養(yǎng)。高中的課程學(xué)習(xí)對學(xué)生來說至關(guān)重要，老師應(yīng)該加強(qiáng)在政治思想課程中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生也應(yīng)該重視發(fā)展自己學(xué)習(xí)過程中的問題意識，這對其當(dāng)下的學(xué)習(xí)幫助很大，對將來的工作和職業(yè)發(fā)展也十分有利。

參考文獻(xiàn)

[1]董晨雨. 高中政治教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（03）：103-104.

[2]劉蘭秀. 高中思想政治教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)探究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016，（07）：71-72.endprint