趙學(xué)軍

摘 要：2014年6月，國(guó)家以教育部為首聯(lián)合6部門(mén)印發(fā)頒布了《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)的提出也為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作的開(kāi)展與學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供了新參考方向，本文以河南省漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為例，探討了該校在這兩方面的具體做法。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 就業(yè)工作 學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng) 漯河醫(yī)專(zhuān)

就當(dāng)前我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于其較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性導(dǎo)致就業(yè)面相對(duì)狹窄，這導(dǎo)致了社會(huì)上口腔醫(yī)療專(zhuān)業(yè)人才與衛(wèi)生服務(wù)的供需失衡，甚至還常常會(huì)出現(xiàn)人才職業(yè)能力與口腔醫(yī)療服務(wù)不相匹配的不良狀況。所以學(xué)校方面應(yīng)該在開(kāi)展就業(yè)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀，構(gòu)建符合國(guó)家國(guó)情的高等口腔醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)體系。

一、漯河醫(yī)專(zhuān)基本概況

漯河醫(yī)專(zhuān)位于河南省漯河市，它是以醫(yī)學(xué)學(xué)科為主的全日制公辦普通醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科院校，也是省內(nèi)教育部認(rèn)證的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)院校。漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2006年開(kāi)始招生，是河南省內(nèi)開(kāi)辦時(shí)間較早、招生規(guī)模較大的高水平專(zhuān)科類(lèi)口腔專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)是“河南省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)”，實(shí)訓(xùn)基地是“衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”“河南省示范性實(shí)訓(xùn)基地”，近年來(lái)，漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)上級(jí)部門(mén)驗(yàn)收也已成為河南省口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能操作考試考點(diǎn)。口腔醫(yī)學(xué)系始終本著以人為本、立德樹(shù)人的教育原則思想，先后為社會(huì)培養(yǎng)了近萬(wàn)名余名優(yōu)秀口腔醫(yī)學(xué)人才，同時(shí)它也是省內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)“專(zhuān)升本”大戶，在2017年該?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)升本數(shù)量就占到河南省口腔醫(yī)學(xué)錄取專(zhuān)升本一半以上，擁有較強(qiáng)的人才培養(yǎng)能力。

二、漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作開(kāi)展內(nèi)容

一直以來(lái)，漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在打造“河南口腔”教育品牌，始終堅(jiān)持幫助專(zhuān)業(yè)學(xué)生抓住機(jī)遇，正面挑戰(zhàn)，全面優(yōu)化口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平，這對(duì)他們未來(lái)畢業(yè)就業(yè)活動(dòng)中自我競(jìng)爭(zhēng)力的提升也是極為利好的。細(xì)致來(lái)講，漯河醫(yī)專(zhuān)也針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)工作開(kāi)展設(shè)計(jì)了一套完善的“人才培養(yǎng)計(jì)劃”，其具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)科教學(xué)任務(wù)分配

漯河醫(yī)專(zhuān)專(zhuān)門(mén)為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一套“人才培養(yǎng)計(jì)劃”，這其中針對(duì)不同學(xué)年的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)任務(wù)分配。例如入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生主要以必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課為主，并在第二學(xué)期加入口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容；二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)為口腔臨床專(zhuān)業(yè)課程，這其中就加入了口腔專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能操作教學(xué)課程內(nèi)容，并將其分散到各個(gè)分支學(xué)科課程教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)面對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在二年級(jí)第一學(xué)期會(huì)開(kāi)始臨床實(shí)習(xí)教學(xué)，其旨在豐富理論，結(jié)合實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而初步培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。另外，學(xué)校還在二年級(jí)第二學(xué)期增設(shè)了口腔崗位職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程，其綜合訓(xùn)練口腔臨床課程中專(zhuān)門(mén)整合了口腔外科學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)以及口腔修復(fù)學(xué)。這一教學(xué)過(guò)程主要依據(jù)口腔臨床實(shí)際工作任務(wù)來(lái)分配學(xué)習(xí)性任務(wù)，學(xué)生在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后就可以按照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核方式來(lái)參加“三站式考核”，并在三年級(jí)嘗試進(jìn)入口腔醫(yī)學(xué)職業(yè)崗位進(jìn)行綜合職業(yè)向鍛煉，靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能力與操作實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步提升。該校的這三步“人才培養(yǎng)計(jì)劃”近年來(lái)極大程度上提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力與實(shí)踐操作水平，人才在企業(yè)中實(shí)操崗位的工作適應(yīng)能力也普遍加強(qiáng)，這為學(xué)校帶來(lái)了可喜可賀的人才培養(yǎng)成績(jī)。

2.綜合訓(xùn)練教育

綜合訓(xùn)練教育是漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的另一大教育特色，它所采用的是自編教材，教材中就主要圍繞兩方面教學(xué)任務(wù)展開(kāi)。其中首先是針對(duì)學(xué)生的口腔基本操作訓(xùn)練技術(shù)培養(yǎng)，大體上可以劃分為10個(gè)任務(wù)，它們分別為：對(duì)離體牙的負(fù)面洞制備術(shù)、離體牙的開(kāi)髓術(shù)、牙齦上潔治術(shù)、口腔頜面部局麻及拔牙技術(shù)、口腔頜面外殼基本操作技術(shù)、印模與灌制模型技術(shù)、前牙樁核的牙體預(yù)備技術(shù)、磨牙鑄造全冠的牙體預(yù)備與臨時(shí)冠制作技術(shù)、可摘局部義齒的牙體預(yù)備與制作技術(shù)、齲齒和牙周病的預(yù)防。這10個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中快速熟記并掌握。其次是對(duì)口腔修復(fù)科病歷書(shū)的書(shū)寫(xiě)與病歷分析教育，要求學(xué)生能夠針對(duì)不同牙病患者寫(xiě)出相關(guān)外科病歷，并熟記口腔臨床的常用藥物，為隨后的口腔內(nèi)外科及修復(fù)科檢查工作做好準(zhǔn)備。

綜上所述，漯河醫(yī)專(zhuān)在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的就業(yè)工作開(kāi)展還是相當(dāng)全面的，它從大一開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解與實(shí)踐能力，并設(shè)置了豐富的、有針對(duì)性的學(xué)科知識(shí)教育內(nèi)容，這對(duì)他們未來(lái)在就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)方面占據(jù)能力優(yōu)勢(shì)具有一定有力輔助作用[1]。

三、漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)思路

漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在不同階段針對(duì)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)也不同。相比較而言，這種就業(yè)能力培養(yǎng)從一年就應(yīng)該開(kāi)始。像一年級(jí)就主要培養(yǎng)學(xué)生整理、情節(jié)和尊重生命的意識(shí)，并為他們適當(dāng)灌輸服務(wù)意識(shí)。具體的操作手段除在實(shí)訓(xùn)室與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行以外，教師還會(huì)直接將學(xué)生帶到養(yǎng)老院、孤兒院的老人兒童身邊，讓他們身體力行的加入到社區(qū)服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，為老人和兒童講解牙齒的正確清潔方法，尤其是針對(duì)老年人的義齒清潔活動(dòng)，必要時(shí)學(xué)生也應(yīng)該配合教師教學(xué)行為展開(kāi)溝通協(xié)調(diào)，例如共同參與9.20愛(ài)牙日活動(dòng)、包括各種社區(qū)健康宣傳活動(dòng)。到了二、三年級(jí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)與病患之間形成交流和溝通，幫助他們解決某些牙病方面的疑難問(wèn)題，積極宣傳“愛(ài)牙護(hù)牙”生活理念。而學(xué)校方面則會(huì)他們創(chuàng)造一些全國(guó)性健康技能比賽的參與機(jī)會(huì)。

再一點(diǎn)，要做到緊貼“專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)”，并對(duì)接實(shí)際崗位需求，為他們開(kāi)展一些有趣味的專(zhuān)業(yè)相關(guān)廣泛實(shí)踐內(nèi)容。例如校內(nèi)近年來(lái)就確立了“實(shí)作能力”培育的教育目標(biāo)，在原有教學(xué)發(fā)展帖子色基礎(chǔ)上加入了“技能與實(shí)務(wù)并重”的專(zhuān)業(yè)教育課程，同時(shí)融入職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容，建設(shè)了校內(nèi)“口腔醫(yī)學(xué)系8020（意為人到80歲口腔內(nèi)還能擁有20顆健康的自然牙）”組織，在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)就業(yè)能力競(jìng)賽、社區(qū)服務(wù)任務(wù)比拼等等活動(dòng)，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成了漯河醫(yī)專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生基于學(xué)力的良性競(jìng)爭(zhēng)循環(huán)，這也為學(xué)校進(jìn)一步深化職業(yè)素養(yǎng)教育提供了有效思路[2]。

結(jié)語(yǔ)

漯河醫(yī)專(zhuān)作為教育內(nèi)涵豐富的專(zhuān)業(yè)改革試點(diǎn)校，近年來(lái)圍繞課程建設(shè)與教育改革不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，在口腔專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)工作開(kāi)展與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面都卓見(jiàn)成效。它也為同類(lèi)院校樹(shù)立了行業(yè)標(biāo)桿，提供了我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題解決的新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝文斌，康娟.口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及思考[J].改革與開(kāi)放，2016（11）：52-53.

[2] 馬菲菲，郁翠萍，張立新等.高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作能力影響因素分析及培養(yǎng)對(duì)策實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（12）：25，30.