摘 要：通識教育作為高職院校技能教育的重要補充，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用，使學(xué)生能夠更好地滿足社會和用人單位的需求。網(wǎng)絡(luò)通識課作為高職院校通識教育的重要形式也逐漸得到了廣大師生的認可和歡迎。為提高通識教育水平，從學(xué)生選課、學(xué)習(xí)、考核等方面分析了目前網(wǎng)絡(luò)通識課學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對這些問題淺談了規(guī)范化管理的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 網(wǎng)絡(luò)通識課 教學(xué)管理

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識課開設(shè)現(xiàn)狀

自上世紀(jì)以來，國內(nèi)外各高校越來越重視通識教育，但由于受到師資、教學(xué)方法和手段等諸多因素的限制，通識教育并未得到較好發(fā)展。而近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，作為通識教育新載體的網(wǎng)絡(luò)通識課，因其資源多樣性、普適性、易于操作等特點，越來越成為各高職院校實施綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑，但由于平臺引進使用的時間較短，很多院校尚缺乏系統(tǒng)完善的管理制度。因此，網(wǎng)絡(luò)通識課在給我們帶來方便的同時，也給我們提出了新的問題，尤其是在教學(xué)管理方面亟需規(guī)范。

二、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識課中遇到的問題

1.學(xué)生選課的盲目性和被動性

以筆者所在的山東職業(yè)學(xué)院為例，我校共開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識課26門，根據(jù)內(nèi)容和學(xué)時的不同可分為1學(xué)分，2學(xué)分，3學(xué)分課程。從選課結(jié)果不難看出，多數(shù)學(xué)生選課是根據(jù)學(xué)分的多少，學(xué)分越高的課程選的學(xué)生越多。而問卷調(diào)查顯示，有80%以上的學(xué)生對所選課程內(nèi)容不了解，選課時表現(xiàn)出一定的盲目性；20%以上被動選課，選課目標(biāo)不明確，僅僅是為了得到學(xué)分。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

由于網(wǎng)絡(luò)通識課自身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，只要在規(guī)定時間內(nèi)通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，完成線上考試即可。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全憑自覺。但是，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自律性和學(xué)習(xí)方法參差不齊，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)之前并沒有根據(jù)章節(jié)要求制定學(xué)習(xí)計劃，把握學(xué)習(xí)進度，學(xué)習(xí)過程中也沒有記錄需要重點掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完成以后更不會進行復(fù)習(xí)。甚至，個別學(xué)生在考試前幾天才開始突擊完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺乏必要的管理，難以保障學(xué)習(xí)效果。

3.缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)通識課的內(nèi)容比較豐富，有難有易，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。學(xué)生可以通過線上自主學(xué)習(xí)滿足基本的學(xué)習(xí)需求，但是，有50%以上的學(xué)生對一些比較難懂的問題只是囫圇吞棗，不能真正理解，也不會借助其他的參考書去學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)、答疑和交流。

4.考核形式過于寬松

網(wǎng)絡(luò)通識課的考核包括觀看視頻、章節(jié)測驗、在線討論、作業(yè)等過程考核以及在線考試。對于一些只想獲得學(xué)分的學(xué)生來說，只要在過程考核當(dāng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)就可輕松獲得50分。因此，考試不被學(xué)生重視，學(xué)習(xí)效果難以檢驗。在我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有5%以上的學(xué)生通過代看、替考等不正當(dāng)方式進行學(xué)習(xí)，之所以會出現(xiàn)這種不誠信行為，主要是因為學(xué)生感受不到掌握知識的重要性和考核的壓力。

三、網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)規(guī)范化管理的幾點建議

1.從嚴選擇要開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識課課程，使學(xué)生能夠主動選課

網(wǎng)絡(luò)通識課是我們線下通識教育的重要補充，是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體。學(xué)校在選擇開設(shè)的課程時應(yīng)嚴格篩選，充分考慮到自身的教學(xué)傳統(tǒng)和特色，以及學(xué)生的實際，關(guān)注不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，同時又要注重學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，注重綜合素質(zhì)的提高。開設(shè)前，應(yīng)召集校內(nèi)外專家嚴格審核和試看，進行初選，之后可向全校學(xué)生發(fā)出問卷，以調(diào)查結(jié)果作為參考選擇要開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識課，以免開設(shè)多數(shù)學(xué)生不感興趣的課程，造成資源浪費。

2.推進網(wǎng)絡(luò)通識課課程改革，適應(yīng)時代發(fā)展的新變化

網(wǎng)絡(luò)通識課兼具專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課等課程特點于一身，對于一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)通識課資源，我們可以將其融入到學(xué)?，F(xiàn)有的課程當(dāng)中，為該門課程服務(wù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通識課的作用。這樣一來，在平時的課堂教學(xué)上也融入了通識教育，潛移默化地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)。

3.加強對開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識課的宣傳，使學(xué)生有目的地選課

選課前將通識課相關(guān)資料下發(fā)給每位學(xué)生，包括課程簡介，授課計劃，授課教師信息等，使學(xué)生充分了解課程的性質(zhì)、內(nèi)容、難度，同時，根據(jù)不同學(xué)時、不同內(nèi)容合理設(shè)置課程學(xué)分，避免學(xué)生因缺乏對課程的認識而盲目選課。

4.加強學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

為保證學(xué)習(xí)的連貫性以及教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)為每門課配備專業(yè)的輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)習(xí)不及時、突擊學(xué)習(xí)甚至用不正當(dāng)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生進行提醒，督促其學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生提出的問題，每學(xué)期定期組織3次以上集中學(xué)習(xí)或線下輔導(dǎo)。利用學(xué)生較感興趣的方式，建立每門課程的討論群，增加學(xué)生間線下討論、答疑時間，方便學(xué)生實時解決遇到的新問題。

5.改革網(wǎng)絡(luò)通識課考試方式

學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以在規(guī)定時間內(nèi)的任意地點完成線上考試，但是，這種考試方式存在一大弊病就是誰在考試，以何種方式完成的考試我們不得而知，難以監(jiān)控。針對這種問題，可以安排每位學(xué)生在指定的時間、地點，及教師的監(jiān)考下進行嚴格的統(tǒng)一考試。這一考試方式可使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性明顯提高，以往只注重考試結(jié)果的學(xué)生開始將更多的精力放到了學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，人文素養(yǎng)水平也得到了提升。

6.加大對不誠信行為的處罰力度

對于學(xué)生間諸如代看、替考等不誠信行為，單從嚴格考試流程上很難禁止。因此，我們不妨從制度上入手，對違反規(guī)定的學(xué)生給以相應(yīng)的處分，嚴重的從重處分，發(fā)現(xiàn)一起處分一起，絕不姑息。

結(jié)語

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)通識課是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然選擇，它能夠更好的與線下通識教育進行互補融合，彌補高職院校過于注重專業(yè)技能培養(yǎng)的不足，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)?；仡櫼酝耐ㄗR教育，我們需要吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。展望未來的通識教育，我們要做好一切準(zhǔn)備，從包括規(guī)范網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)管理等各方面入手進行教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)教育信息技術(shù)，必然會成為今后教育教學(xué)的新趨勢，那么我們不妨以探討網(wǎng)絡(luò)通識課教學(xué)管理為契機，進一步研究如何將信息技術(shù)與學(xué)校教育進行結(jié)合。

參考文獻

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作者簡介

賈明斌 1962.02 男 ，山東牟平人，教授，主要從事數(shù)學(xué)教育和基礎(chǔ)課程的教學(xué)管理。