貴仁毅

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國素質(zhì)教育中重要的一項內(nèi)容，數(shù)學(xué)有著邏輯性和抽象性的特點，初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。然而由于數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)上的枯燥乏味，加上學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上存在一定難度，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較差，課堂教學(xué)效果不佳。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何開展優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果成為人們研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)是指高質(zhì)量、高水平、高效的課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生去積極主動的學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這樣才能提升課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

教師是教學(xué)活動的組織者和開展者，其數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水平會直接的影響到教學(xué)效果。在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在一定的問題。部分教師不注重備課質(zhì)量，備課簡單有的甚至不備課就進行課程講解，這就導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，沒有教學(xué)重點和難點。還有部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上采用填鴨式的教學(xué)，通常情況下數(shù)學(xué)課堂時間為四十五分鐘，學(xué)生很難一直保持全神貫注的狀態(tài)，教學(xué)效果較差。此外，填鴨式教學(xué)方式，對于課前預(yù)習(xí)或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以很好的掌握教師講解的內(nèi)容，許多學(xué)生是處于一知半解的情況，數(shù)學(xué)兩極化的情況嚴重。

（二）學(xué)生方面

初中階段，學(xué)生的思想觀和人生觀逐步成形，學(xué)生的好奇心、叛逆心都比較強。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力和想象能力，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，在加上數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性較差，教師不注重學(xué)生思想引導(dǎo)的話，學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)的情感。

（三）家長方面

家庭教育也是教育的重要補充，家長做為孩子的第一任老師，會對孩子產(chǎn)生一定的影響。當前社會的競爭壓力較大，家長沒有精力去對孩子進行教育，家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的學(xué)習(xí)過程，孩子容易出現(xiàn)走極端的情況，還有部分家庭關(guān)系不和睦，影響孩子的學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的策略

（一）加強數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)活動的組織者和開展者，其數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平對于教學(xué)活動有著直接的影響。因此應(yīng)該加強數(shù)學(xué)教師的隊伍建設(shè)，創(chuàng)造高素質(zhì)的教學(xué)團隊。初中階段，學(xué)生有了一定的認知和判斷，對教師有了一定的評價，教師的言行舉止會影響到學(xué)生，學(xué)生會去模仿和學(xué)習(xí)。建設(shè)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)團隊，擁有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、教學(xué)水平的數(shù)學(xué)教師，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展以及課堂教學(xué)效果的提升。教師以身作則，去引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生，更好的進行素質(zhì)教育，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣才是學(xué)生最好的老師，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該利用興趣這個無形的教師，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生積極主動的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增加自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師首先要積極的與學(xué)生進行溝通交流，增進師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對于教師的喜愛會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次做好備課工作，對數(shù)學(xué)知識進行整合，突出數(shù)學(xué)的教學(xué)重點和難點，有針對的進行教學(xué)內(nèi)容講解。最后將數(shù)學(xué)知識同實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用性，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。此外營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生保持積極活躍的態(tài)度，參與到教學(xué)活動中，學(xué)生的積極思考，學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動。

（三）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在當前的教學(xué)活動中，教師采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位受到極大地壓制，被動式的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此為了有效的提升學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以開展數(shù)學(xué)角、數(shù)學(xué)興趣小組等形式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)原理進行學(xué)習(xí)、分析、驗證等活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識更加牢固，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到提升。需要明確的事，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，并不代表教師無所事事，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，去引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

（四）巧妙的設(shè)置問題情境

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師采用課堂提問的形式來同學(xué)生進行互動，讓學(xué)生去思考并與老師互動，然而這種一問一答的課堂提問形式，針對的都是比較簡單的問題，對于教學(xué)效果的提升并不明顯。因此在教學(xué)互動中，應(yīng)該設(shè)置一些具有開放性和啟發(fā)性的問題，將問題的重點放在學(xué)生的思維開發(fā)上。首先注重問題情境，給學(xué)生充足的思考時間，不必在課堂上進行答案的直接公布，可以讓學(xué)生課下進行自主的探索，課堂進行談?wù)摵头治?。其次注重問題的層次性，根據(jù)學(xué)生的不同的數(shù)學(xué)水平，提出具有層次性的問題，如設(shè)置問題一二三，逐漸增加問題深度。最后教師注重對提出問題的歸納、分析和總結(jié)。教學(xué)問題拋出后，教師需要在課堂組織學(xué)生進行討論，對于學(xué)生的答案進行分析和點評，讓學(xué)生認知到自己在思考問題方面存在的不足之處，鼓勵那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓他們享受到解決問題到來的成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)做為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，做好數(shù)學(xué)教學(xué)活動，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂很有必要。首先，加強優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)，只有教師的高素質(zhì)和高水平，才能確保教學(xué)活動的高質(zhì)量。其次發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后巧妙的設(shè)置具有層次性的問題，滿足不同水平學(xué)生進行數(shù)學(xué)探索的需求。此外，注重教學(xué)總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點評，做到因材施教。

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（作者單位：廣西百色凌云泗城中學(xué)）endprint