王海艷++++李傳娜

摘要：新課標下的教學(xué)改革進程不斷完善，在推進和發(fā)展高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多的教師對自己的教學(xué)方法提高了重視，反思教學(xué)就是改良自身教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一個有力的途徑。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，首先分析了目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的實際意義。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 高中 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思與學(xué)是相輔相成的，反思的正確運用能夠有效提高課堂效率。高中化學(xué)學(xué)習(xí)有區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)，初中的教材較簡單，主要考驗學(xué)生的記憶力，也比較通俗易懂，容易被接受，而高中教材內(nèi)容更深，更廣，對學(xué)生和教師的能力要求都發(fā)生了巨大變化，內(nèi)容更難，理論和實踐性都更強，方法更新，對學(xué)生的理解分析能力要求更高。因此在教學(xué)過程中，化學(xué)教師要不斷的對自身教學(xué)方式進行反思，提高自身教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生要通過老師的引導(dǎo)對自己的學(xué)習(xí)進行反思，提高自己化學(xué)素養(yǎng)，在反思的教育中達到教學(xué)相長。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，首先分析了目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，具有一定的實際意義。

一、目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的角色定位不正確

目前，有一些高中的化學(xué)教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動地位，在整個教學(xué)的過程中教師沒有和學(xué)生進行更多的交流和互動，在課堂學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法就是記憶和背誦，而對實際生活中的化學(xué)知識卻知之甚少，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性不高，僅僅是為了應(yīng)付考試而已。還有一些學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，過度夸大了學(xué)生的主體性作用，學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，能完成什么樣就算什么，學(xué)生不愿意積極思考，這樣反而削弱了學(xué)生的積極性。

（二）教學(xué)方法陳舊

在教學(xué)方法上，教學(xué)方法陳舊。高中化學(xué)是一門實驗性和操作性比較強的一門學(xué)科，它不僅要求學(xué)生有極強的動手能力，還要求學(xué)生能夠仔細觀察實驗中的現(xiàn)象，獨立思考問題和解決問題。但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有一些高中的化學(xué)教師并不注重學(xué)生動手做實驗的能力，仍然是要求學(xué)生將課本的公式背誦下來以及牢記課本的實驗反應(yīng)現(xiàn)象，整個教學(xué)過程枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的動手能力也得不到提高。

二、反思性教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）反思化學(xué)學(xué)科特點，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面的反思則指的是教學(xué)方法并沒有一個固定的模式，而是要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平、態(tài)度以及能力的不同而進行實時的調(diào)整。教師在教學(xué)過程當中要不斷的反思教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生是否適應(yīng)這種方法。只有這樣，教師才能夠真正的找出教學(xué)方法中的不足，從而進行及時的糾正，以此來提升課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。

例如化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，是對化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)屬性進行深入探討和分析的基礎(chǔ)和結(jié)果，具有高度概括性的特點，是學(xué)生發(fā)展自己的化學(xué)分析能力的重要保障，在高中化學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用反思教學(xué)能夠加深學(xué)生對概念的深層理解，從而更好地掌握化學(xué)概念，將其更好地應(yīng)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)當中。例如“反應(yīng)速率”、“反應(yīng)限度”“氣體摩爾體積”等概念的教學(xué)中，教師就可應(yīng)用反思教學(xué)方法來實施教學(xué)，通過讓學(xué)生對這些概念中的關(guān)鍵點進行反思以加強學(xué)生對這些概念的理解。再者，在概念學(xué)習(xí)時，教師還可以通過化學(xué)實驗的方式來引發(fā)學(xué)生對化學(xué)概念的思考，像是對于“離子反應(yīng)”的學(xué)習(xí)時，對于復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生的認知可能還是停留在生成水、氣體或沉淀上，這時教師就可以設(shè)計相應(yīng)的實驗，例如酸堿實驗等，通過展示實驗結(jié)果對學(xué)生的既有認知形成沖擊，讓學(xué)生能夠?qū)υ械母拍钫J知進行反思，糾正其中不正確的認知，從而加深和鞏固學(xué)生對離子反應(yīng)條件的理解。

（二）有效利用反思，改進教學(xué)方法

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者而并非是一個教師，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況不斷的進行反思，時刻調(diào)整自己的教學(xué)計劃，不斷完善教學(xué)方式和方法；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進行反思，多提供給學(xué)生思考問題的時間，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后，教師要多和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并有針對性的進行輔導(dǎo)，同時做好總結(jié)。在整個教學(xué)過程中，教師通過反思獲得思想成果，學(xué)生通過反思獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)心得和處理問題的方法，這樣一來，有助于學(xué)生更好地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）合理利用反思，推動學(xué)生進行實驗探究

化學(xué)實驗是一種直觀形象的教學(xué)方法，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做化學(xué)實驗，因此，教師在進行實驗教學(xué)中要注意扮演好課堂的引導(dǎo)者和控制者的角色，指導(dǎo)學(xué)生進行反思。不僅使學(xué)生從實驗中鞏固了課本上的知識，同時也要通過反思教會學(xué)生如何進行思索，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與思考習(xí)慣，提高他們觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的最大化。

三、結(jié)語

反思是對化學(xué)學(xué)習(xí)的回顧，在重復(fù)思考的過程中分析其中存在的問題，深刻地對其中的知識和思維進行探索，反饋回教學(xué)中使學(xué)生能夠不斷的提高自身的化學(xué)分析能力，也使得高中的化學(xué)老師對教學(xué)有新的認識，反復(fù)的過程就是提高的過程，反思的過程就是思考的過程，在今后的化學(xué)教學(xué)中仍要堅持反思，不斷進步。

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（作者單位：舒蘭市第二高級中學(xué)校）endprint