李小平

摘 要：在初中各學(xué)科中，物理是最貼近學(xué)生生活實(shí)際的，而在以往的初中物理教學(xué)過(guò)程中許多教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試應(yīng)考能力，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時(shí)這種理論教學(xué)也是由教材知識(shí)所發(fā)散來(lái)的，這樣的教學(xué)是較為枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，教師要在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教AX學(xué)有效性，結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從初中物理教學(xué)出發(fā)，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活實(shí)際；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理可以說(shuō)是既源于生活，又服務(wù)于實(shí)踐生活的學(xué)科。這也意味著初中物理教學(xué)可以以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)，這種以生活實(shí)際為基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生物理認(rèn)知與實(shí)踐能力提高，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中物理理論、實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)欲望。而教師在教學(xué)過(guò)程中要注重結(jié)合多種教學(xué)方式，以防止出現(xiàn)教學(xué)方式單一，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，不能夠有效地使學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等弊端。這也意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，既要面面俱到，又要有重有輕，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境生活化，在教學(xué)中以生活為引

學(xué)生傾向于對(duì)生活中可以找尋到基本知識(shí)點(diǎn)、可參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科與物理學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)參與度最高的學(xué)科。而這二者的不同之處在于在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，在初中階段的接受度是較高的，同時(shí)也正是因?yàn)檫@一原因?qū)W生可以較少的學(xué)習(xí)投入獲取到較高的學(xué)習(xí)回報(bào)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就較為分散。而初中物理學(xué)科卻沒(méi)有這樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在這一過(guò)程中要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境進(jìn)行生活化處理，在教學(xué)過(guò)程中以生活為引，使學(xué)生充分地參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中。這也意味著教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不應(yīng)追求實(shí)驗(yàn)的綜合化、大型化，應(yīng)當(dāng)追求實(shí)驗(yàn)的普及程度以及知識(shí)點(diǎn)的可理解性，以促進(jìn)學(xué)生以這些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)出發(fā)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行超額學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)與能力。例如在“電路”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，我就為學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這一實(shí)驗(yàn)是小型電路連接燈泡，但我對(duì)其做了短路處理。我告訴學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ途褪菍W(xué)生自己家里的電燈線路，現(xiàn)在它已經(jīng)出現(xiàn)了短路問(wèn)題，要學(xué)生進(jìn)行排查使小燈泡亮起來(lái)。在這一過(guò)程中，由于“自己家”這一情境代入，又有了“短路”這一生活中較為常見(jiàn)的情景，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生以物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化處理，使學(xué)生利用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

在物理教學(xué)過(guò)程中物理實(shí)驗(yàn)資源的缺乏一直是掣肘物理教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。但隨著初中物理生活化教學(xué)的深入，我發(fā)現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用生活化設(shè)計(jì)處理方式，以促進(jìn)學(xué)生利用生活物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以有效地緩解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)資源不足的問(wèn)題。同時(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)本身就是為了驗(yàn)證理論知識(shí)并使學(xué)生掌握這些相關(guān)內(nèi)容，這也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種教學(xué)方式良好地銜接了物理教學(xué)與生活實(shí)際，促進(jìn)了初中物理實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展與教學(xué)。例如在教學(xué)“大氣壓”及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就沒(méi)有采用氣壓計(jì)作為教學(xué)素材設(shè)備，而是攜帶了拔罐、掛鉤等生活中常見(jiàn)的物品來(lái)進(jìn)行大氣壓的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到大氣壓的存在。同時(shí)我還借助了相應(yīng)的簡(jiǎn)易設(shè)備進(jìn)行了“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解到初中物理教學(xué)不是理論性學(xué)科，而是具有充分實(shí)驗(yàn)價(jià)值、生活價(jià)值的教學(xué)學(xué)科。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考其他物理知識(shí)能否也用生活材料進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，并進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的了解與掌握。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的生活化處理，以使生活知識(shí)走進(jìn)物理課堂

對(duì)于初中物理學(xué)科教學(xué)而言，其不論過(guò)程如何，教學(xué)目的都只有兩個(gè)內(nèi)容，一為提高學(xué)生物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc理論水平，提高學(xué)生在中考的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；二為提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用水平，使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用物理知識(shí)，解決生活問(wèn)題。這就意味著教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要有相應(yīng)的生活化處理，以使生活知識(shí)走進(jìn)物理課堂，兩者相互結(jié)合促進(jìn)學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我就邀請(qǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生視角審視物理實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程，我則為其修正錯(cuò)誤思路，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生活實(shí)際中的了解與掌握。

總之，初中物理教師想要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，就必然要以互動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教師在這一過(guò)程中要以小實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，逐步進(jìn)行大實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)使學(xué)生物理學(xué)科底蘊(yùn)、知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等全方位發(fā)展。

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