崔麗娟

【內(nèi)容摘要】對于人才的培養(yǎng)方式是多種多樣的，中職教育也是其中的一種。在中職學校中，基礎化學是有些院校開設化工、護理、醫(yī)學和藥學等等一些專業(yè)的基礎學科，所以提高基礎化學的教學質(zhì)量是極為必要的。本文將結(jié)合一些相關的資料，來試著分析一下中職教育中基礎化學的教學策略。

【關鍵詞】中職教育?基礎化學?教學策略

對于中職教育而言，雖然它與普通高中教學存在著明顯的區(qū)別，但是一些基礎性學科還是需要學生學習的，基礎化學便是其中的一門。在中職學校之中的學生，他們之所以會上中職學校，就是因為基礎知識不扎實，所以在提高中職教育基礎化學的教學質(zhì)量的時候，其難度比普通高中教學更大。為了能夠提高學生的基礎化學水平，教師需要對現(xiàn)今的教學方式進行改善，通過優(yōu)化基礎化學的教學方式，來讓學生對基礎化學產(chǎn)生興趣，從而投入基礎化學的學習中。接下來，本文將以中職教育的基礎化學教學內(nèi)容為例，來試著探討一下提高中職教育基礎化學教學質(zhì)量的有效方式。

一、在中職教育基礎化學中存在的問題

要想提高中職教育基礎化學的教學質(zhì)量，首先就要找到其中存在的問題，具體的問題如下。其一，生源方面存在的問題。因為近年來普通高中的招生范圍越來越大，也就使得中職學校的招生門檻變得越來越低。成績重點偏上的學生大多都會選擇進入普通高中，進入中職學校的一旦都是基礎薄弱的學生，這也就使得教師在教學的時候難度增大。其二，側(cè)重點方面的問題。一般來說，中職學校和當?shù)氐闹行∑髽I(yè)進行產(chǎn)學研結(jié)合，只注重眼前企業(yè)需求，忽略對文化課學習。其三，教學設備方面存在的問題。因為生源縮小，學校的經(jīng)費也就變得緊張起來，如此便導致學校沒有足夠的經(jīng)費來更新或者是增多學校的實驗設備。

二、改善中職教育基礎化學的具體策略

1.有效運用電子設備

在對中職基礎化學的教學中，即使是結(jié)合化學實驗，但是因為一些化學實驗的操作過程極為復雜，教師又不可能花費時間來進行重復性的操作，便使得學生對于這個小節(jié)的化學知識沒有足夠的理解。所以，為了增強學生的自信心，教師可以有效地運用電子設備，來將化學課堂進行激活，以此來使得一些比較抽象的化學知識可以更加生動形象的呈現(xiàn)在學生面前。

例如，以“緩沖溶液”這個小節(jié)的教學內(nèi)容為例，在這個小節(jié)的學習中，主要探討的問題便是“血液pH為什么能維持在7.35～7.45”。為了使學生對緩沖溶液與緩沖作用有更深入的認識，教師可以借助電子設備來將緩沖溶液的實驗錄像進行播放，并要求學生就剛剛的那個問題進行觀察與探討，從而將緩沖作用和緩沖溶液的概念有效的引出來。而學生在對問題進行探討的時候，他們的觀察能力、實驗能力以及合作探究能力也會得到提高，從而還能夠使他們的尊重實驗事實的科學態(tài)度得到培養(yǎng)。

2.強化演示實驗教學

雖說有時通過實驗也沒法將抽象的化學知識很好的表達出來，但是這也是針對一些比較復雜的實驗來說的，一些一般性的化學概念，還是可以借助化學實驗來表述的。而且，一些化學實驗所產(chǎn)生的效果是極為有趣的，如果能夠讓給學生對這些有趣的實驗現(xiàn)象進行觀察，那么他們的興趣便會得到激發(fā)。

例如，以“氯化氫溶解性實驗”為例。在操作這個實驗的時候，最后的實驗效果便會使得一些紅色噴泉會被噴出來，這樣一種實驗結(jié)果能夠引起學生的興趣。一旦學生對這個實驗產(chǎn)生興趣，那么他們便會根據(jù)實驗的操作來對其中所蘊含的原因進行探究，這樣一來學生的學習熱情便會得到高漲。又或者是在“鈉和水反應的實驗”中，如果將鈉放進水里面，便會使得鈉融化成一個閃亮的小球，并且邊發(fā)出嘶嘶的聲響，邊在水面上游動，此時經(jīng)過和鈉進行反應的水也會變成紅色。這樣的實驗結(jié)果，會將學生的眼球一下子吸引過來，從而使得他們的求知欲得到激發(fā)。

3.密切聯(lián)系實際生活

除了在課堂教學中要注意采用一些有效合理的教學方式外，教師還可以通過課后作業(yè)的方式來使得學生的基礎化學水平得到提高。當然，在布置作業(yè)的時候，教師需要明確這樣一個原則，那便是中職教學的目的不是為了純粹的提高成績，而是要使學生探索與實踐生活的能力得到提高。所以在布置作業(yè)的時候，不需要盡是布置一些條條框框的文字性題目，而是需要從實際生活中進行尋找，讓學生可以結(jié)合實際生活進行一些思考從而提升學生的化學素養(yǎng)。之所以要與實際生活有效結(jié)合，是因為學生對于貼近生活的問題是比較感興趣的，一旦他們感興趣，便會積極的查閱相關的資料，從而找出解決問題的辦法。在找尋資料、解決問題的過程中，學生不僅是增加了自身的學識，還能夠使得他們發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力得到提高，從而使得他們的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，想要使得中職教育基礎化學的教學質(zhì)量得到提高，教師就必須要找到基礎化學教學中存在的問題，并根據(jù)這些問題“對癥下藥”，如有效運用電子設備、強化演示實驗教學以及密切聯(lián)系實際生活，從而來使得學生的化學水平和思維能力有所提高。

【參考文獻】

[1]劉瑛. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應用初探[J].

科技創(chuàng)新導報，2015，12（15）：139-140.

[2]葉月良. 崗位需求導向下中職化學教學的合理化模式構建[J].

教育教學論壇，2013（27）：132-134.

[3]裴志鋒. 建構主義教學理論在農(nóng)業(yè)類中職學校化學教學中的應用[J].

科教文匯（下旬刊），2017（4）：75-76.

[4]劉源彬. 信息化教學在中職化工專業(yè)化學課程教學中的應用[J].

化工設計通訊，2018，44（3）：134-135.

（作者單位：山西省運城市萬榮縣第一高級職業(yè)中學）