黃浩

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實和執(zhí)行，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)逐漸深入人心，并得到了越來越多的人所認(rèn)可，在這樣的條件下，在進行高中物理教學(xué)的時候，一方面要培養(yǎng)學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生們動手進行實驗的能力，通過讓學(xué)生們實際操作實驗，能夠讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到最大限度的鍛煉和提升，因此，需要老師們在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中加大重視的程度，雖然在當(dāng)前的情況下，物理實驗教學(xué)同以前相比，已經(jīng)有了很大的進步和提升，但是還存在著一定的問題和弊端，微課教學(xué)模式是一種比較先進的教學(xué)手段，能夠有效的規(guī)避傳統(tǒng)物理實驗授課的缺點，應(yīng)該被充分應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課?高中?物理實驗?教學(xué)

通過老師在對學(xué)生進行授課的時候使用微課，可以讓高中物理教學(xué)中的不足得到有效的彌補和改正，進而使學(xué)生們的成績得到顯著的增強，本文在結(jié)合作者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對微課在高中物理實驗授課中的作用進行了有效的分析，希望能夠給各位帶來一些幫助。

一、微課教育的優(yōu)勢分析

1.微課教育可以直觀的演示物理現(xiàn)象

同傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，微課這種教學(xué)模式更加直觀，可以讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容了解的更加充分，特別是在高中物理實驗教學(xué)的過程中，通過使用微課，可以讓微課的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來[1]，因為微課是基于計算機這種設(shè)備而出現(xiàn)的，在這樣的情況下，學(xué)生們就可以使用電腦或者手機去對物理實驗的步驟和現(xiàn)象進行直觀的感受，進而讓學(xué)生們對物理實驗的理解更加的透徹，此外，通過在授課的過程中運用微課這種教學(xué)手段，還是對傳統(tǒng)的只能在實驗室看到物理實驗現(xiàn)象的一次變革，學(xué)生們可以使用恰當(dāng)?shù)霓k法，隨時隨地使用微課來學(xué)習(xí)物理實驗，通過這種模式，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的途徑，可以讓學(xué)生們合理的分配學(xué)習(xí)的時間，起到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.微課教育可以重復(fù)的演示實驗教學(xué)的內(nèi)容

由于物理實驗這門課程具有很強的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在老師教學(xué)的時候，要求學(xué)生們仔細的對知識點進行聆聽，對學(xué)生的注意力有很高的要求，所以，到了學(xué)生們真正自己動手操作進行試驗的時候，由于學(xué)生們自身注意力的關(guān)系，物理老師的講解不一定能和自身的實驗相符合[2]，此外，又因為物理實驗這門課程具有很低的容錯性，在進行實驗的過程中，稍微出現(xiàn)一點失誤，最終結(jié)果就可能與真實的結(jié)果大相徑庭，所以學(xué)生們在進行物理實驗的時候，需要非常耐心和細心，并保持注意力完全的集中，在這種情況下，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力過大，進而對高中物理實驗失去了興趣和積極性，但是伴隨著微課的出現(xiàn)，就能夠?qū)@樣的現(xiàn)象進行有效的改變，微課可以讓學(xué)生們通過反復(fù)的觀看實驗視頻進行實驗方式的調(diào)整，以此來讓學(xué)生們在進行實驗的時候有一個良好的心態(tài)，可以讓學(xué)生們的成功率得到有效的保障。

二、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1.注重課程開始之前的微課預(yù)習(xí)

如果想要讓學(xué)生們的物理實驗成績得到提升和保障，老師們就應(yīng)該對課前預(yù)習(xí)工作極大重視的力度，由于傳統(tǒng)的物理實驗預(yù)習(xí)方式大多是讓學(xué)生們通過翻閱書本和各種資料的方式來進行，這就使得對學(xué)生缺乏全面系統(tǒng)的引領(lǐng)，通過微課這種教學(xué)模式，可以有效的改正傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式過程中出現(xiàn)的各種不足，老師們可以把實驗的內(nèi)容錄制成為視頻，讓學(xué)生們通過觀看視頻的方式來對物理實驗的過程有一個完全的了解，一方面能夠有效的增強學(xué)生們對于物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠讓學(xué)生們對于實驗的理解變得更加的深刻，能夠有效的避免學(xué)生們在進行物理實驗的過程中出現(xiàn)失誤的情況。

2.注重實驗過程中的微課的使用

在老師們進行物理實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該加大對于微課的重視程度，在實驗過程中使用微課能夠讓學(xué)生的動手操作實驗的能力得到全面的提升，在微課教學(xué)模式出現(xiàn)以前，在通常情況下老師都是通過采用實驗演示的方式來進行物理實驗的教學(xué)，這種模式一方面要求學(xué)生要具備良好的記憶能力，另一方面還要求學(xué)生們要有良好的動手能力，但是在當(dāng)前的情況下，許多的高中學(xué)生們往往難以記住這些繁雜的實驗步驟，這就為在實驗過程中出現(xiàn)失誤埋下了隱患，通過使用微課，就能夠?qū)@些問題進行完美的解決[3]，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生們進行電學(xué)實驗的時候，就可以事先錄制好實驗視頻，在實驗的過程中，反復(fù)給學(xué)生們播放從而讓學(xué)生們能夠在實驗的過程中調(diào)整實驗方式，從而提升實驗的成功率，進而讓學(xué)生物理實驗操作技能得到提升。

3.注重課后微課教育的使用

通過在實驗完成以后進行有效的討論工作，可以讓學(xué)生們對于知識的理解和吸收的效果更好，傳統(tǒng)的課后討論主要是通過實驗報告的形式完成的，這種形式的討論更加注重討論的結(jié)果，而忽略了過程，因此有很大的片面性，面對這種情況，老師要在課后討論的過程中加大微課的使用頻率，以此來讓學(xué)生們的物理成績得到有效的提升，比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生們進行力學(xué)物理實驗的時候，老師可以把學(xué)生們進行實驗的過程錄制下來，然后在課后給學(xué)生們進行播放，讓學(xué)生們知道自己在進行實驗的時候出現(xiàn)的錯誤和不足，并進行分組討論，整體討論等等形式來讓學(xué)生們參與到課后的知識鞏固工作中去。

結(jié)語

綜上所述，高中物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，因此高中教師們應(yīng)當(dāng)采用各種方式提高高中學(xué)生們的物理實驗?zāi)芰?，從而促使他們物理成績的提高?/p>

【參考文獻】

[1] 吳鐵飛. 微課與物理實驗教學(xué)相結(jié)合的研究[J]. 科技視界， 2013（30）：142.

[2] 焦建利.

微課及其應(yīng)用與影響[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2013（4）：13-14.

[3] 胡鐵生. “微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].

電化教育研究， 2011（10）：61-65.

（作者單位：廣東惠州華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校）