馬心才

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)在到我國科學技術(shù)教育的不斷發(fā)展，我國日新月異的高速科技發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)揮不出以往的作用。因此，教育學者們呼吁教育課程改革，在新課標改革過程的大背景下，一些新型教育模式漸漸涌現(xiàn)。但是究竟哪一些教育模式真正的符合現(xiàn)階段學生教育的發(fā)展，本文將提出一些簡單的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中?數(shù)學課堂?形成性評價

前言

基于我國初中教學環(huán)境內(nèi)的傳統(tǒng)的教育模式，其教育模式現(xiàn)在已經(jīng)不能夠滿足時代的發(fā)展，學生的需要。因此，教育改革是當下迫在眉睫的問題。但是如何能夠進行徹底的教育改革，滿足時代的發(fā)展，學生的需要，也是當下社會各階層次人員討論的重點的問題。因此，教育學家們認為，教育工作者們應該在學生們的日常教學活動過程中，將一些新型的教育模式慢慢的融入到傳統(tǒng)的教育模式體系中。

一、初中數(shù)學課堂形成性評價的現(xiàn)狀及問題

在我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)漸漸褪去了原本的作用，甚至對于剛剛接受完初等教育轉(zhuǎn)而緊接著面對緊張的初中教育的初一學生們來說，他們對數(shù)學傳統(tǒng)的課堂教育已經(jīng)失去了原本的興趣，這就使得對于一些初中教育工作者來說是非常困難的去開展他們的教育工作，完成他們的教學工作目標。因此，教育學們在此刻提出教育課程改革，但是由于在新課改的大背景下。一些新型的教育模式漸漸涌現(xiàn)，面對于許多新型的教育模式，學生們的表現(xiàn)行為為應接不暇，許多學生已經(jīng)適應了某個特定的學習模式，在接觸一個全新的教育模式之后，他是很困難的去更好地去適應另一種全新的教學模式。這就使得許多學生們在他們的日常學習生活中，漸漸地變得對未來的學習道路開始迷茫，甚至因為另一種全新的教育模式的開展，變得灰心變得對學習再無信心和決心。而且面對不同老師的不同教育方法，他們更可能是應接不暇。面對這樣的學習生活他們慢慢的感到枯燥無聊，從而喪失學習興趣。但這并非是改革教育的真正目的，因此，開展某種特定的教育方法是非常有必要的。但是我們可以在開展這種特征的教育方法之前，進行必要的課堂形成性教學評價[1]。

二、成功開展形成性課堂教學評價的有效策略

1.形成性教學評價的含義

所謂的形成性教學評價是指，以教育工作者為主體作為引導學生們的一盞指明燈，在學生們的日常學習生活中，幫助學生們更好地完成學習的任務，拍拖學生學習的思維方法。教育工作者能夠在學生們的日常學習生活中積極主動的去了解學生的最新動態(tài)，充分的體驗學生們對于學習的和與學習相關(guān)的最新想法，了解學生們的在日常的學習上的進展情況，進展進度以及進展成功率的狀況。一個有效的形成性教學能夠幫助教育工作者及時了解學生們的最新動態(tài)，反思自我的教學教育內(nèi)容是否能夠讓同學們及時跟進。從而確保每名同學都能夠在日常的學習過程中得到一個良好的學習效率，保證教師的教學內(nèi)容完成情況[2]。

2.因材施教，注重學生個性化的發(fā)展

初中作為由小學過渡到高中的一個重要階段，許多學生在這個階段已經(jīng)開始漸漸的重視起學習的成績和效果，他們也開始漸漸的找尋屬于自己的學習方法。但是在他們?nèi)粘５膶W習生活中，他們最先接觸到的就是教育工作者引領(lǐng)他們?nèi)ふ业慕逃椒āＳ捎趯W生數(shù)目眾多教育工作者不可能做到每一個同學都能夠給予一定的適合的學習方法。因此，這就需要教育工作者利用形成性教學評價來幫助學生們找到適合他們的學習方法。比如：教育工作者們可以在學生的日常學習生活中，多多觀察學生們的學習動態(tài)，以及留意他們學習的最新發(fā)展。通過日常的觀察，根據(jù)教育工作者自身的經(jīng)驗，來幫助他們?nèi)ふ疫m合自己的學習方法。

3.以情感教育為主，激發(fā)學生積極主動去尋求幫助

初中生由于年紀小，他們經(jīng)常會對教育工作者們產(chǎn)生一定的距離和疏遠感，在他們第一時間有幫助和困難的問題待解決的時候。他們第一個通常想到的并非是去找教育工作者們尋求幫助而是通過自己的頭腦，或者通過自己的人脈手段去解決這個問題。但是，如果初中生在學業(yè)上有什么其他的困惑，這對于初中生本來尋找自己的同學去幫忙是很困難的去解決自己的疑問。因此，教育工作者要積極主動的去發(fā)現(xiàn)學生們的困惑，在學生的日常生活中，積極主動地拉近學生們與教育工作者之間的距離，在學生們的心靈之間設(shè)立起一個高大且可信任的形象。這就會使得學生們，不論是在學習上還是在生活上有困難時第一時間都會想到去尋求教育工作者來得到一定的幫助。在這樣的情況下，學生們就會積極主動的去探索出一條適合自己學習的良好途徑。而且，拉近師生間的距離，有助于教育工作者們開展他們的日常教學任務，也能夠提高學生們對這門學科的喜愛程度。從而促進學生們的全面發(fā)展，保障形成性教學任務的順利進行。

總結(jié)

若想要成功地開展一個之形成性教學任務，教育工作者們不僅要在學生們的日常生活中積極主動的去拉近與學生們的距離。還要在學生的生活狀態(tài)，生活習慣等方方面面去關(guān)注學生們的最新動態(tài)。這樣才能保證形成性教學任務的順利進行。

【參考文獻】

[1] 楊昭. 初中數(shù)學課堂形成性評價的現(xiàn)存問題及對策研究[D]. 陜西師范大學， 2016.

[2]于興才.淺談初中數(shù)學教學評價存在的問題及改進策略[J].學周刊， 2012 ，（22） ：30.

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學）